Yhteisöpedagogi (AMK), vuosina 2001-2004 valmistuneet
Yhteisöpedagogi (AMK), vuosina 2001-2004 valmistuneet
Yhteisöpedagogi (AMK), vuosina 2001-2004 valmistuneet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
48 Yhteisöpedagogit työuraa rakentamassa<br />
kuttaa jo hieman vakiintuneemman uran vaihe, jolloin myös kokemus<br />
asiantuntijuudesta on voinut syntyä kun luottamusta ja varmuutta omiin<br />
tietoihin ja taitoihin on kerätty työkokemuksen ohessa (Isopahkala-Bouret<br />
2008, 90).<br />
6.3 Tehtävät organisaatiossa<br />
HUMAKista valmistuneiden yhteisöpedagogien työnsisältöjä kartoitettiin<br />
kahdella tavalla. Ensinnäkin vastaajia pyydettiin kuvailemaan kaikkien<br />
HUMAKista valmistumisen jälkeisten työ- tai virkasuhteiden työn sisältöä<br />
avoimesti. Tämän lisäksi vastaajat arvioivat 15 työtehtävän tai työmuodon<br />
tärkeyttä Likertin asteikolla 1-5 (ei lainkaan tärkeä - erittäin tärkeä). Arvioitavat<br />
työtehtävät olivat: 1. strateginen suunnittelu ja päätöksenteko, 2.<br />
tuotekehittely ja innovointi, 3. tutkimus- ja kehittämistoiminta, 4. työtapojen<br />
kehittäminen, 5. työnjohtotehtävät, 6. itsenäinen työskentely, 7. tiimi-<br />
ja ryhmätyö, 8. rutiiniluonteisten tehtävien hoitaminen muiden alaisuudessa,<br />
9. suhteiden luominen ja ylläpito oman organisaation ulkopuolelle,<br />
10. omien tehtävien suunnittelu ja järjestely, 11. muiden tekemien<br />
päätösten toteuttaminen, 12. työtovereiden opastaminen, 13. alan kehityksen<br />
seuraaminen, 14. esitysten, alustusten tms. pitäminen sekä 15. yhteistyö<br />
muun alan ammattilaisten kanssa. Vertaamalla näiden mittareiden<br />
avulla saatuja työnkuvia toisiinsa saatiin moniulotteisempi kuva yhteisöpedagogien<br />
työtehtävistä työvuosien aikana.<br />
Kuva yhteisöpedagogien valmistumisen jälkeisestä ensimmäisestä työstä<br />
piirtyy melko positiiviseksi. Vastaajat pitivät ensimmäisen työnsä sisällöissä<br />
tärkeimpinä tiimi- tai ryhmätyötä, itsenäistä työskentelyotetta sekä<br />
omien tehtävien suunnitteluun ja järjestämiseen liittyviä asioita. Sen sijaan<br />
vähiten heidän työssään näkyi työnjohdon ja tutkimus- ja kehittämistoiminnan<br />
elementtien ohella esitysten ja alustusten pitäminen sekä tuotekehittely<br />
ja innovointi (taulukko 4). Taulukosta näkyvät osioiden saamat<br />
keskiarvot sekä nuorten koulutuksesta ja aikuiskoulutuksesta valmistuneiden<br />
välisten erojen tilastollinen merkitsevyys.
Change language