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L’ACIDOCETOSEL’acidocétose diabétique continue à l’heure actuel<strong>le</strong> de représenter un cas d’urgence médica<strong>le</strong>grave et d’entraîner un taux de mortalité de 4 à 5 % (Kitabchi A.E., Wall B.M., EndocrianEmergencies 1995 ; 79 : 9-39).Un taux normal de corps cétoniques dans <strong>le</strong> sang peut être considéré comme inférieur à0,6 mmol/l. Un taux supérieur à 1 mmol/l indique une hypercétonémie. Un taux dépassant3 mmol/l révè<strong>le</strong> une acidocétose.Les frais de prise en charge médica<strong>le</strong> directs résultant de l’acidocétose diabétique représentent28 % du coût de la prise en charge médica<strong>le</strong> direct des patients atteints de diabète de type I.Une réduction, même légère, du nombre d’épisodes d’acidocétose diabétique aurait engendréune économie de soins considérab<strong>le</strong> (Javor K. et al., Diabetes care 1997 ; 20 (3) : 349-54).FOURRE TOUTIl faut chercher à comprendre <strong>le</strong>s représentations que <strong>le</strong> patient a de sa maladie et cerner <strong>le</strong>vécu de son patient :- Comment a-t-il vécu l’annonce du diagnostic ?- Est-il convaincu de la réalité de sa maladie ?- A-t-il compris <strong>le</strong>s situations à risque ?- Est-il convaincu de l’efficacité des mesures hygiénodiététiques?Les médecins peuvent apprendre à communiquer avec <strong>le</strong>urs patients, à construire un projetthérapeutique avec eux et à travail<strong>le</strong>r en équipe.De l’éducation, nous en faisons tous :Trois dimensions du savoir- <strong>le</strong> savoir théorique : ce que cela signifie- <strong>le</strong> savoir pratique : savoir en reconnaître <strong>le</strong>s signes- <strong>le</strong> savoir être : avoir un comportement adapté en situationPour l’éducation, il faut :- définir une population-cib<strong>le</strong>- placer <strong>le</strong> problème dans son quotidien, sa qualité de vieavec <strong>le</strong>s dimensions psychologiques physiques etrelationnel<strong>le</strong>s- identifier <strong>le</strong>s comportements sur <strong>le</strong>squels on souhaitetravail<strong>le</strong>r : qui fera ? combien de ? quoi ? au bout decombien de temps ? par rapport à quel standard ?91