Programmazione FIM 12_13.pdf - Liceo Quadri

- Modelli atomici di Thomson e di Rutherford.
- Quantizzazione di Bohr e atomo di idrogeno.
- Quantizzazione di Sommerfeld del momento angolare.
- Spin dell'elettrone.
- Principio di esclusione di Pauli.
- Onde materiali di De Broglie. Diffrazione degli elettroni.
- Funzione d'onda e densità di probabilità.
- Principi di complementarità e di indeterminazione.
8. Nucleo e particelle.
[GIU]
- Radioattività naturale. Natura dei raggi , e .
- Esperimento di Rutherford e nucleo atomico.
- Isotopi. Parabole di Thomson. Spettrografia di massa.
- Leggi dello spostamento e del decadimento radioattivo.
- Scoperta del protone e del neutrone.
- Raggio, massa ed energia di legame dei nuclei.
- Interazione forte, decadimento , muone e pione. .
- Interazione debole, decadimento e neutrino.
- Radioattività artificiale.
- Fissione e fusione nucleare.
- Classificazione delle particelle. Modello a quark degli adroni.
- Nuovi "sapori" di quark. Particelle e quanti di forza.
METODI. I criteri metodologici adottati si possono formulare in quattro
punti.
1. La realizzazione di esperimenti dall'insegnante nel laboratorio di fisica; si
potrà inoltre ricorrere ai mezzi audiovisivi disponibili nella scuola per
osservare quelle esperienze difficilmente riproducibili in laboratorio.
2. L' elaborazione teorica che, pur abituando ad un uso costante del linguaggio
matematico (cogliendo anzi l'occasione per introdurre naturalmente, seppure non
rigorosamente, nuovi concetti matematici connessi con i fenomeni fisici osservati,
anche se ancora non affrontati nel corso di matematica) favorisca inizialmente
un approccio intuitivo (specialmente in seconda) agli argomenti trattati,
partendo, possibilmente, dall’analisi dei dati sperimentali, per tendere poi
progressivamente ad una sistemazione più rigorosa della teoria (specialmente al
triennio) mettendone inoltre in luce la potenza unificante. Andranno poi evidenziate
sia le connessioni, concettuali e formali, tra le varie parti della materia,
che lo sviluppo storico delle teorie scientifiche, non sempre lineare, per
sottolineare l'aspetto creativo, oltre che critico, del metodo scientifico. Infine si
potrà eventualmente accennare alle problematiche di ordine filosofico ed
epistemologico legate ai principi fisici.
3. L' applicazione dei contenuti acquisiti attraverso esercizi e problemi non
limitati ad un'automatica applicazione di formule, ma orientati sia all'analisi
critica del fenomeno considerato, sia alla giustificazione logica delle varie fasi del
processo di risoluzione.
4. L' uso dell'elaboratore, che sarà orientato all'utilizzo di programmi di
simulazione per rappresentare leggi e modelli interpretativi dei fenomeni studiati,
alla determinazione dell'andamento grafico, del minimo, del massimo o
dell'integrale definito di una data funzione matematica che mette in relazione
due grandezze fisiche o alla soluzione di sistemi di equazioni lineari.
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