Dire, fare, navigare - Provincia di Milano

Stand by Me - Quando un adolescente migra e ha la fortuna di non essere solo, di migrare
insieme alla madre o a qualche altro componente della famiglia, esprime loro inconsciamente
questa richiesta di aiuto “Stammi dietro”, perché non è facile sradicarsi
dal gruppo dei pari, così essenziali a quest’età per la crescita personale, sradicarsi
da una lingua, da una cultura, da un sistema valoriale e non sperimentare una fase
di regressione, il desiderio di rifugio in un ambito rassicurante, magari per prenderne
slancio verso la nuova avventura di vita.
Tuttavia anche il genitore, la madre in modo particolare, spesso non ha affatto strumenti
per fronteggiare l’ impatto severo con il nuovo contesto e per rispondere all’
inespressa richiesta del figlio. Spesso anche l’adulto reagisce allo stress emotivo rifiutando
l’inserimento, l’apprendimento della lingua, la considerazione dei nuovi valori,
rifugiandosi nel “già noto e sperimentato”.
In questo processo involutivo ha una parte importante la diffidenza, talora il rifiuto,
della società di arrivo verso i nuovi arrivati, diffidenza che si esprime attraverso la
svalorizzazione del portato culturale e umano dei migranti.
Dalla sperimentazione di un corso di Italiano come L2, attuata con un gruppo multilivello
di madri e familiari di adolescenti migranti, è nata l’unità didattica che segue.
E’ una semplice raccolta ragionata di proposte didattiche effettivamente messe in opera
o individuate come utili e possibili, per promuovere nelle madri il riconoscimento del
valore della propria lingua e cultura d’origine, il ruolo fondamentale della donna nella
trasmissione ed elaborazione della cultura.
Questo processo ha permesso di compensare, almeno parzialmente, il “lutto”, di superare
il rifiuto di cambiare e di accettare l’apprendimento dell’Italiano L2 come potente
facilitatore d’inserimento.
L’ideale posizionamento di questa Unità didattica 1, in una struttura di 5 unità didattiche:
1. Lingua Madre
2. La famiglia e la casa: ruoli e competenze a confronto
3. La cucina, cultura materiale dei popoli
4. L’insegnamento materno e la scuola: culture a confronto
5. Il lavoro femminile; il lavoro della donna migrante.
potrebbe porsi l’obiettivo di fornire, attraverso un corso crash di circa 70 ore, un mezzo
utile per sostenere il figlio nel cambiamento e rendere più agevoli i rapporti dei genitori
migranti con gli insegnanti e il sistema scolastico italiano.
Le modalità e i mezzi materiali per mettere in atto l’Unità didattica 1 sono descritti
nella scheda che segue.
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