Dire, fare, navigare - Provincia di Milano

tività che devono per forza essere ripetitive e ricorrenti e che rischiano di essere poco
gratificanti e noiose se condotte in aula e in gruppo.
Le attività per gli studenti NAI
Abbiamo chiesto ai docenti che hanno insegnato nei laboratori multimediali di territorio
di annotare su un diario l’andamento delle attività e di descrivere alcune giornate o
situazioni/tipo per cogliere le criticità e i punti di forza della proposta. Le osservazioni
si proponevano di registrare le reazioni degli apprendenti, verificare come cambia il
proprio ruolo di docente in una situazione di apprendimento che si basa sulla multimedialità
e sulle glottotecnologie, cogliere i cambiamenti nei ritmi e nelle modalità di
apprendimento.
Di seguito alcuni frammenti tratti dai diari di lavoro, riferiti alle diverse proposte: l’italiano
L2 per i neo arrivati; la gestione di un gruppo ad abilità linguistiche differenziate;
il potenziamento della capacità di scrittura; l’aiuto allo studio. Iniziamo con le osservazioni
relative ai momenti di insegnamento dell’italiano L2 per allievi NAI.
La LIM come un grande schermo.
Questa modalità ha il grosso vantaggio di attirare gli sguardi e l’attenzione degli alunni
sull’insegnante. É utile per le attività gestite dall’insegnante, ma anche per le attività
individuali o gestite in gruppo, come l’insegnante sottolinea.
“Nella mia esperienza di insegnamento ad un gruppo di alunni NAI, ho sfruttato questa
modalità nello svolgimento di attività sulle funzioni comunicative. Ho presentato
vocaboli ed espressioni utili relative ai diversi ambiti comunicativi attraverso la proiezione
di immagini con didascalie che illustrano in modo accattivante situazioni di vita
quotidiana. La LIM mi ha dato la possibilità di svolgere un lavoro comune, mantenendo
costantemente agganciata l’attenzione dei ragazzi. Anche la proiezione di immagini ha
favorito un più immediato processo di memorizzazione.
Sempre attraverso questa modalità, ho lavorato in modo collettivo su alcune sezioni.
del corso multimediale d’italiano per stranieri che, presentando un livello troppo elevato
di lingua, non potevano essere gestite individualmente dagli alunni. Lo svolgimento
collettivo di questo lavoro, reso possibile dalla LIM, è indispensabile perché l’insegnante
aiuta a fornire elementi di conoscenza della realtà e della cultura italiana e può
sollecitare l’interazione tra i ragazzi e tra i ragazzi e l’insegnante stesso, invitandoli a
riferire vissuti, esperienze ed episodi legati al tema trattato in chiave interculturale.”
Nel racconto dell’insegnante vengono sottolineati come punti di forza la possibilità di
proporre agli apprendenti di livello basso un lavoro comune, basato sulle immagini e
su attività da svolgere allo schermo, che può integrare le spiegazioni e le informazioni
fornite dall’insegnante. Il lavoro fatto utilizzando la LIM come grande schermo cattura
e trattiene l’attenzione, consente un’interazione più fluida tra gli studenti, permette
all’insegnante di anticipare, aggiungere, sollecitare ... a partire da un focus comune e
condiviso nel “qui e ora”.
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