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Un secondo esempio è la pagina proposta da una studentessa “Quali sono i simboli dei nostri paesi?” che ha sollecitato la partecipazione di tutti. 75
Valutazione dell’esperienza Punti di forza di wikispaces: • è facile da usare e richiede strumenti semplici (computer e connessione, eventualmente proiettore e LIM); • funziona nella classe ad abilità differenziate coinvolgendo gli studenti a lavorare in maniera collaborativa e attivando tutoring tra pari; • sostiene la motivazione utilizzando strumenti interessanti per i ragazzi; • sviluppa competenze sociali e collaborative; • favorisce la partecipazione di tutti e il coinvolgimento graduale nel rispetto dei tempi e delle risorse e competenze di ciascuno; • sviluppa tutte le abilità (ricettive e produttive) utilizzando i vari servizi del web 2.0 e strumenti come smarth phone; • aiuta a incentivare particolarmente la scrittura personale in italiano (e/o nella propria lingua identitaria) attraverso pagine personali dedicate a ogni studente o attraverso la creazione libera di proprie pagine; • permette di documentare il lavoro degli studenti e di collegarlo alle attività in aula curricolari fornendo strumento di valutazione dei progressi e delle difficoltà degli studenti. Punti di debolezza di Wikispaces: • richiede almeno 1 computer con connessione a internet, meglio se collegato a una LIM o un proiettore, risorse che purtroppo non tutte le scuole hanno a disposizione (laboratori informatici e multimediali chiusi nei pomeriggi; connessioni internet spesso poco funzionanti); • alcune funzioni risultano poco intuitive soprattutto per gli studenti principianti, in particolare l’uso del forum e della posta interna (per i quali è meglio dedicare del tempo per mostrarne il funzionamento) e la barra degli strumenti che a volte è un po’ limitata nelle opzioni di impostazione grafica delle pagine, soprattutto rispetto alla realizzazione di tabelle con immagini. Potenzialità per lo sviluppo di altre sperimentazioni: • realizzare percorsi di autovalutazione del proprio apprendimento, stimolando negli studenti consapevolezza dei propri progressi e difficoltà, e di valutazione degli stessi progressi, difficoltà e sviluppo dell’interlingua da parte dei docenti di classe; • coordinare i progetti del laboratorio di italiano L2 con le attività curricolari, a partire dalla condivisione dei lavori con i compagni italofoni e con i docenti utilizzando la LIM fino ad attivare progetti e percorsi congiunti e in coordinamento con le attività di classe. 76
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Graziella Favaro e Maria Frigo DIRE
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Gruppo di progetto • Settore Prog
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INDICE Prefazione pag. 6 RIFLESSION
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Prefazione Nel corso dell’anno sc
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L’italiano L2 in rete: laboratori
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Tab. 1. I laboratori multimediali d
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Se faccio capisco... Da tempo l’i
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La LIM conserva la memoria La lavag
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Filippine. Ognuno dei ragazzi ha po
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Un altro frammento di diario descri
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endecasillabi sciolti, quindi passo
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Alcune madri, fra quelle più scola
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Scheda 4 - Scheda di analisi lessic
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Scheda 8 - Quadri narrativi 1. Il s
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Uno sguardo dentro ai laboratori: g
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Profilo socio-anagrafico degli iscr
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Distribuzione per sesso, fascia d
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Per quanto riguarda i livelli lingu
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co avanzato e quindi in attesa di e
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Tab. 4 Classe 3°: variazioni dei l
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Gradimento espresso dagli studenti
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n. 1 e n. 3, concentrando in queste
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anche me. • Aiuta chi è appena a
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arrivati nelle scuole nel II quadri
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