Dire, fare, navigare - Provincia di Milano

tutti i formati, oltre ad avere una notevole funzionalità didattica: la possibilità di
cercare in sequenza le immagini, senza dover far scorrere di nuovo tutto il video.
Dal documento sul quale sto lavorando con i miei alunni, scorro le immagini e, con
la macchina fotografica, catturo quelle più significative; apro il software della mia
lavagna e le manipolo come più mi è utile.
• Google sketchup, per lavorare in 3D. Per esempio, parlo di un oggetto nel suo insieme
e lo manipolo davanti ai miei alunni. In questo modo, sarà più semplice utilizzare
in seguito immagini 2D e farle descrivere.
• Google earth, molto utile per attività di accoglienza e per attività su percorsi e localizzazioni
spaziali.
La lezione di italiano L2 con la LIM
Durante una lezione d’italiano L2, come in un qualsiasi altro contesto di apprendimento,
la LIM può essere utilizzata in diversi modi.
La LIM come un grande schermo
Questa modalità ha il grosso vantaggio di attirare gli sguardi e l’attenzione degli alunni
sull’insegnante. È utile per le attività gestite dall’insegnante, ma anche per attività
collettive.
Nella mia esperienza di insegnamento ad un gruppo di alunni NAI, ho sfruttato questa
modalità nello svolgimento di attività sulle funzioni comunicative. Ho presentato
vocaboli ed espressioni utili relative ai diversi ambiti comunicativi attraverso la proiezione
di immagini con didascalie che illustrano in modo accattivante situazioni di vita
quotidiana. La LIM mi ha dato la possibilità di svolgere un lavoro comune, mantenendo
costantemente agganciata l’attenzione dei ragazzi, ma anche, attraverso la proiezione
di immagini, ha favorito un più immediato processo di memorizzazione.
Sempre attraverso questa modalità, ho lavorato in modo collettivo sulla sezioni del
corso multimediale d’italiano per stranieri “A tu per tu” che, presentando un livello
troppo elevato di lingua, non potevano essere gestite individualmente dagli alunni
(per esempio, il terzo blocco di attività della sezione 2 “Impara le parole” e la sezione
“Conosci l’Italia”). Lo svolgimento collettivo di quest’ultima sezione citata, reso possibile
dalla LIM, è del tutto indispensabile perché l’insegnante aiuta a fornire elementi
di conoscenza della realtà e della cultura italiana e può sollecitare l’interazione tra i
ragazzi e tra i ragazzi e l’insegnante stesso, invitandoli a riferire vissuti, esperienze ed
episodi legati al tema trattato in chiave interculturale.
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