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Tab. 4 Classe 3°: variazioni dei livelli di italiano in entrata e uscita
dai laboratori a.s. 2011/12
entrata uscita var.%
Liv. 0 14 0
3,1% 0,0% -3,1%
Liv. A1 22 14
4,9% 3,1% -1,8%
Liv. A2 33 26
7,3% 5,8% -1,5%
Liv. B1 11 27
2,4% 6,0% 3,5%
Liv. B2 0 4
0,0% 0,9% 0,9%
non ind. 0 9
0,0% 1,3% 2,0%
Totale 80 80
100% 100%
Esiti di fine anno scolastico
Sempre attraverso la scheda-studente e su un campione di 452 ragazze e ragazzi
sono raccolti gli esiti di fine anno. Per questa specifica voce di rilevazione, tuttavia,
sono stati segnalati gli esiti di soli 316 studenti (70%) e non sempre è stato indicato
il sesso, difficile da decifrare a causa di nomi e cognomi di 42 diversi paesi di provenienza.
Tre fattori hanno inciso sulla riduzione del campione e l’incompletezza dei dati: a) il
mancato uso da parte della scheda-studente, perlomeno in tre casi; b) la presenza di
studenti uditori nei laboratori, segnalata dai docenti, ma difficile stimare in quanto
l’indicatore di monitoraggio non è stato previsto; c) la complessità organizzativa delle
scuole-polo, che richiamando a sé istituti scolastici afferenti, hanno inevitabilmente
bisogno di tempi più lunghi per la raccolta dei dati.
Gli esiti di fine anno degli studenti dei laboratori non appaiono di facile interpretazione,
sia in termini assoluti che comparati con gli esiti finali della rilevazione generale.
A parte i 136 mancanti dal campione in esame, è apparso piuttosto elevato il numero
dei ‘NON ammessi alla classe successiva’, ovvero 93 studenti pari al 29,4% del totale.
Rispetto alla rilevazione generale, invece, è risultato un po’ più contenuto il tasso di
dispersione, 5,4% contro il 6,6%, e di gran lunga più elevato il numero degli ammessi
alla maturità, 8,5% degli studenti dei laboratori contro l’1,8% della rilevazione generale.
Il conteggio degli ammessi all’esame di maturità è stato problematico, alcuni insegnanti
nella scheda studente hanno segnalato il dato nella voce ‘ammessi alla classe
successiva’, mentre la stessa voce ‘ammessi alla maturità’ non era contenuta nella
rilevazione generale. E’ possibile spiegare in questo modo il divario di 10 punti percentuali
tra i promossi delle due rilevazioni. Infatti, se è vero che tra gli studenti dei
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