Dire, fare, navigare - Provincia di Milano

Un altro frammento di diario descrive il lavoro d’aula che viene modulato seguendo
ritmi diversi e integrando momenti d’insegnamento rivolti all’intero gruppo con attenzioni
e percorsi individuali.
“Sono presenti 10 ragazzi. Oggi è stato un giorno conclusivo e di “restituzione”: tutti si
sono impegnati a preparare una serie di conversazioni a gruppi di due o tre su un argomento
a scelta tra quelli proposti dal corso. Solo un alunno non è riuscito a inserirsi (è
ancora troppo fragile la sua competenza) e mi ha chiesto di fargli da spalla.
Particolarmente interessante la performance delle ragazze, due delle quali si sono a
lungo segnalate per il loro prolungato mutismo. Abbiamo ragionato sugli “istogrammi
di progresso” dei singoli ragazzi, che hanno potuto dire la loro, e costatare che alcuni
hanno fatto “un solo passo” (ad esempio da A1 a A2) ed altri addirittura 3 (da 0 a A2),
pur raggiungendo quasi tutti il medesimo livello finale.
engono poi presentati alla LIM, e letti dagli autori stessi, i testi autobiografici prodotti
e corretti a più riprese dai ragazzi. La classe era attenta e un po’ emozionata. É
stato particolarmente valorizzato il lavoro silenzioso dei più timidi e riservati, ma tutti
(anch’io) sono rimasti sorpresi dal risultato finale di quanto avevano prodotto...”
E ancora, un’insegnante descrive una lezione, dedicata al tema del lavoro e del verbo
al tempo futuro, che si compone di una parte comune (visione del video) e di lavoro
individuale al pc.
“La prima parte della lezione, dopo una breve attività di brainstorming,è dedicata alla
visione del filmato “Che lavoro farai” in plenaria con domande di comprensione e domande
personali ai ragazzi su che cosa vorrebbero fare dopo gli studi. Si prosegue con
esercitazioni alla LIM sul tempo futuro (morfologia e usi), utilizzando gli esempi tratti
dal filmato e sempre in plenaria. Successivamente, ogni studente lavora sul proprio pc
e vi è un momento finale di verifica, sia individuale che collettiva.”
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