Beschäftigung mit Musik – ein Leben lang / Fare musica – tutta la vita

Christoph Richter
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Dieses Beispiel zeigt deutlich, wie die Entwicklung und Veränderung gesellschaftlicher
Lebensweisen an der Entwicklung des Komponierens und Musizierens zu beobachten
sind. Ohne den Hintergrund dieser Entwicklungsstufen, die hier nicht
ausgemalt werden können, ist nur eine sehr oberflächliche Beschäftigung mit dieser
Musik möglich. Als Modell lebenslangen Lernens bietet sich dieses Beispiel an,
wenn einerseits das streitbare oder fröhliche Spiel aller Beteiligten mit den kleinen
Tonfiguren in ihrer vierfachen Qualität als das ‘zugrunde liegende Einfache’ und andererseits
der historisch-gesellschaftliche Kontext-Weg entdeckt und in der Anwendung
realisiert werden – im Hören, Musizieren, experimentellen Bewegen, Beschreiben.
Zum zweiten Streichquartett von Sofia Gubaidulina
Der Tradition folgend und sie weiter entwickelnd, geht es in dieser Komposition
noch immer um Spiel und Streit der vier Protagonisten und der Stimmen. Das Stück
beginnt in besonders eindrücklicher Weise ‘elementar’: Die zweite Geige exponiert
das ‘kleine G’ und zeigt eine Fülle von Möglichkeiten auf, diesen einen Ton auf der
Geige hervorzubringen, spieltechnisch, ausdrucksmäßig, klanglich. Der musikalische
Inhalt des Stückes besteht darin, dass die anderen Spieler die Entfaltung und das
Singen des Tones G mit vorwiegend aggressiven Spieltechniken zu stören sich bemühen.
Musizieren als das Spiel von Krieg und Frieden, von Bösartigkeit und ruhige
Gestaltung prägen den Ausdruck. Gleichzeitig aber, sozusagen als Spiel von einem
doppelten Boden aus, reichern die erste Geige und das Cello den Gesang des einen
Tons im Verlauf des Spiels mit ganz eng in der Nähe liegenden Tönen an, nach
oben mit As, unten mit Fis. Diese ausweichenden bereichernden Töne weiten sie zu
immer längeren Bögen und Melodien aus, im Spiel des Nachahmens, Veränderns,
Umkehrens ... bis der Anfangsgesang der zweiten Geige zu einer Fundament- oder
Bassstimme geworden ist. Auf diese Weise entwickelt sich die an den Klangmöglichkeiten
und an den Spieltechniken orientierte elementare Benutzung der Instrumente
zu einem traditionellen Streichquartettspiel, zu einem vierstimmigen Satz und
zu einer Durchführungsarbeit, das an die Tradition der Streichquartettmusik von
Beethoven, Brahms, Bártok und der zweiten Wiener Schule erinnert. Auch bei diesem
Beispiel bedeutet lebenslanges Lernen die Beschäftigung mit Streichquartettgeschichte,
Instrumentenbenutzung, Durchführungsarbeit, Rückgriff zu elementaren
Klängen, die an Schnebel, Kagel, Globokar und viele andere erinnern.