Beschäftigung mit Musik – ein Leben lang / Fare musica – tutta la vita

Martina März
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Abb. 5 Strukturierungshilfe für Übungen zur Raumorientierung bzw. zum Tonraum
Themen zur Förderung der Serialität und der rhythmischen Differenzierung waren
eingebettet in optische und auditive Reihenbildungen: Höre, welche Instrumente
nacheinander spielen! Erarbeitung von Spielpartituren wie z.B. ‘Schmackl bunz’ etc.
und eigenen Produktionen. Aber auch in Tänzen wie dem Siebensprung (in abgewandelter
Form) oder Bingo etc. wurden Reihen gebildet.
Das zeigt, dass in vielen musikpädagogischen Themen förderpädagogische Ressourcen
stecken, die bei geeigneter methodischer Aufbereitung zum Tragen kommen.
6. Ergebnisse und Zusammenfassung
Die Pilotstudie gibt Hinweise darauf, dass die Ausbildung der hier ausgewählten
schulrelevanten Basiskompetenzen durch eine musikalische Förderung beeinflussbar
ist. Alle Kinder der Versuchsgruppe profitierten von der Förderung, d.h. die
Versuchsgruppe schnitt insgesamt deutlich besser als die Kontrollgruppe ab. Die
höchsten Verbesserungsraten zeigten sich bei den Risikokindern, also den Kindern
mit zunächst schwachen Ausgangswerten. Sie konnten ihr Kompetenzniveau in fast
allen Bereichen deutlich und über die Zeit stabil verbessern. Bei der genauen Analyse
der Niveauveränderungen kann ein Zusammenhang zwischen den Themen- und
Förderbereichen erkannt werden. Die besten Ergebnisse konnten demnach in den
Bereichen ‘auditive und visuelle Wahrnehmung’ erzielt werden, gefolgt von den Bereichen
‘Intermodalität’ und ‘Raumorientierung’ (‘Serialität’).
Daraus ist vorsichtig abzuleiten, dass eine musikalische Förderung in der frühen
Kindheit für alle Kinder positive Auswirkungen hat. Eine Verallgemeinerung der Ergebnisse
ist jedoch aufgrund des geringen Umfangs der Studie nicht möglich. Dazu
bedarf es einer breiter angelegten Langzeitstudie, die eine größere Probandenzahl,
weitere Testverfahren sowie das erste Schulbesuchsjahr der Kinder mit einbezieht.
Trotzdem hat sich deutlich gezeigt, dass in einer frühen Elementaren Musikerziehung
förderpädagogische Ressourcen zu finden sind, die bei einer geeigneten förderpädagogisch
orientierten Didaktik und Methodik zu Tage treten können. Daraus