"Vies niet, homo wel" Ervaringen van homo- en ... - EduDivers

school. De meeste conflicten rond homo/lesbische docenten volgen geheel of gedeeltelijk deze
stappen, hoewel de meeste gelukkig in de eerste (twee) fasen blijven steken. Enkele soorten
conflicten vallen erbuiten: de gevallen dat men wordt afgewezen in de sollicitatieprocedure of
nog vóór men gaat werken. Na deze beschrijving gaan we uitgebreider in op de preventie en
beperking van conflicten.
1. Het ontstaan van een conflict
De oorzaak van het conflict kan van alle zijden komen, maar de bedreigingen voor de
homo/lesbische docent komen vooral van de zijde van de directie en van de leerlingen. In later
mogelijk escalerende gevallen gaat het meestal om een `destructieve' houding van de agressor.
2. De eerste afhandeling van een conflict
In de ontwikkeling van het conflict is de rol van de directie cruciaal. Deze kan het conflict in de
kiem smoren, maar laat het ook vaak sudderen of wakkert het zelfs nog aan. Voor de docent is
het nodig knopen door te hakken voor de zaak echt escaleert. Een goed voorbeeld:
"Dus dat werd na verloop van tijd voor mij echt heel moeilijk. Toen heb ik uiteindelijk met de
conrector van de HAVO-afdeling daar heel uitgebreid over gepraat. Er moest iets
gebeuren. In overleg met hem heb ik toen dus besloten om gewoon toch open kaart te
spelen. Intussen was de vertrouwensrelatie natuurlijk volkomen fietsen, die was tòch
helemaal niet meer en ik had een bloedhekel aan die klas, want dat werkt epidemisch.
En toen heb ik uiteindelijk als een soort troonrede gezegd in die klas dat ik inderdaad
homoseksueel ben en dat dat dus voor hen inhield dat iedere opmerking in een
negatieve sfeer daarover, vanaf dat moment door mij werd uitgelegd als een belediging,
als een discriminerende opmerking en dat ze het dan verder maar uit moesten zoeken
bij de betreffende conrector." (leraar 5)
Een slecht voorbeeld noemt lerares 17, met `destructieve' leerlingen. Zij is naar de directie
gestapt, maar kreeg daar niet voldoende steun.
"Ik heb nog wel een discussie geprobeerd, van wat bedoel je ermee (met de scheldwoorden,
PD) maar ze lieten zich niet tot een discussie verleiden. Dat sleepte wel, want ze
hadden vrij veel invloed in die klas; veel kinderen waren bang voor hen, die sleepten ze
mee. En ik merkte dat ik met iets geconfronteerd werd waar ik geen verweer op had. Ik
heb toen een van de conrectoren geraadpleegd en die wist dat eigenlijk ook niet, wat hij
daar nou precies mee moest. Of hij dat nou wel of niet moest aanpakken. Achteraf
hadden we dat natuurlijk wel moeten doen. Want de eerste keer na de zomervakantie
kreeg ik deze jongens terug, in een klas van 34 leerlingen. Bij het moment dat ik de klas
binnenstapte begon het schelden en dat is een paar weken doorgegaan. Toen merkte ik
dat ik helemaal niet meer kon, ik kreeg ook last van mijn hart. Het was niet alleen in de
klas maar ook op de gang; een soort nachtmerrie vond ik. Ik ben toen een maand
thuisgebleven. Ik heb eerst nog geëist dat die jongens in ieder geval mijn les niet inkwamen.
Ik ben eigenlijk woedend geworden dat ze me zelfs niet dat hebben toegestaan. Ik
vind dat ik op dat punt dus echt onvoldoende gesteund ben.." (lerares 17)
3. Escalatie binnen de school
Een conflict kan zich op drie manieren escaleren:
a. het conflict `infecteert' de lesstijl van de docent en andere klassen;
b. de gezondheid van de docent wordt ten gronde gericht;
c. het conflict leidt tot problemen voor de school en ontslag van de homo/lesbische docent. De
pers besteedt veel aandacht aan de laatste soort, maar ik heb de indruk dat de eerste twee
soorten een grotere rol spelen voor docenten en vaker voorkomen.
48