Thema nr 2 2024 - Instondo

ema Th
De inzet van learning analytics aan hogescholen en universiteiten is een relatief nieuw fenomeen. Terwijl instellingen
nog deels moeten ontdekken wat deze toepassing voor hen kan betekenen, laat onderzoek naar het gebruik ervan al
diverse positieve resultaten zien.
Optimaliseren van het leren
Learning analytics in het hoger onderwijs
58
2-24
ema Thema Thema
ma Thema Thema
ma Thema Thema T
Sonia Labeau & Willem De Keyzer
a Thema Thema T
Hogeschool Gent
D
e snelle ontwikkelingen op het gebied van big data
en algoritmiek in de voorbije twintig jaar hebben
geleid tot grote belangstelling voor data-analyse in
het onderwijs. 1,2 Nieuwe toepassingen zagen het
licht, waaronder learning analytics, die het leren en de leeromgeving
dienen te optimaliseren aan de hand van tijdens
het leerproces gegenereerde data. Maar wat zijn learning
analytics nu precies, hoe zijn ze anno 2024 in het hoger
onderwijs geïmplementeerd, en welke evidentie is voorhanden
voor hun effectiviteit?
De vandaag nog steeds meestgebruikte definitie van learning
analytics vindt haar oorsprong in de eerste International
Conference on Learning Analytics and Knowledge (2011)
van de Society for Learning Analytics Research, een internationaal
non-profitonderzoeksconsortium. Dat omschrijft
Learning analytics
vormen dus
nooit een
doel op zich
learning analytics als het meten, verzamelen, analyseren
en rapporteren van gegevens over lerenden en hun context,
met als doel het leren en de omgeving waarin het leren
plaatsvindt te begrijpen en te optimaliseren. 3 Duval stelt
eenvoudigweg dat learning analytics zich richten op het
verzamelen van sporen die lerenden achterlaten, en op
het gebruik van die sporen om het leerproces te verbeteren.
4 Ifenthaler op zijn beurt beschrijft de toepassing als
het gebruiken, beoordelen, ontrafelen en analyseren van
statische en dynamische informatie over lerenden en leeromgevingen
voor het bijna realtime modelleren, voorspellen
en optimaliseren van leerprocessen en leeromgevingen, en
voor educatieve besluitvorming. 5
a Thema Thema T
a Thema Thema Th
Ondanks de kleine onderlinge nuanceverschillen hebben
deze definities, net zoals de verscheidene andere die in de
loop der jaren zijn vooropgesteld, een gemeenschappelijke
focus op het gebruiken van gegevens die gegenereerd
worden tijdens het leerproces, en op het inzetten ervan om
het leren en de leeromgeving te optimaliseren. Learning
analytics vormen dus nooit een doel op zich, maar zijn een
middel om inzicht te verwerven in de complexiteit van het
bevorderen van het leerproces en de leerprestaties in het
(hoger) onderwijs, en om op basis van de verworven inzichten
gerichte verbeteracties te ondernemen. 6,7
Clow 8 visualiseerde het cyclisch proces waarin data over het
leren omgezet worden in pedagogische interventies op een
uiterst bevattelijke manier (Figuur 1). Studenten doorlopen
een onlinemodule, maken digitale oefeningen, dienen
online een opdracht in en laten daarbij digitale sporen
a Thema Thema Th
Thema Thema The