IX Congresso (2011) - UniCEUB

ANÁLISE DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
E DIDÁTICO-METODOLÓGICA
DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES
DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Leonardo Correa Segedi
Professor Orientador: Renato Bastos João
No ocidente, desde a Grécia antiga, a prática pedagógica dos professores esteve fundamentada na própria prática. O ensino
da Educação Física (EF) era realizado por conhecimento empírico. Esta característica manteve-se até o início da Modernidade, no século
XVII. A partir desse momento, iniciam-se as primeiras reflexões conceituais, principalmente, sobre aspectos médicos e da ginástica, que
influenciaram a Educação Física. Estas reflexões chegaram ao Brasil, no final do século XIX e no início do século XX. No transcorrer do século
XX, a Educação Física brasileira passa pelo processo de escolarização influenciado por outros acontecimentos, entre eles, a consolidação da
EF no ensino superior. Neste sentido, o debate sobre a atuação dos professores na escola, desde os anos 80, amadurece de modo a apresentar
referenciais teóricos para a fundamentação das intervenções didático-metodológicas nas aulas de EF. O objetivo deste estudo é analisar a
fundamentação teórica e didático-metodológica da prática pedagógica de professores de EF no ensino fundamental, visando identificar a
influência das abordagens pedagógicas. Ao longo do século XX, a prática da Educação Física na escola sofreu a influência das concepções
higienista, militarista, esportivista, entre outras, que não ofereciam respaldo teórico e pedagógico sólido. A partir da década de 80, com
a importante influência das ciências humanas nas discussões teóricas e pedagógicas da Educação Física na escola, surgem propostas a
respeito de por que ensinar, o que ensinar e como ensinar, e iniciam-se as discussões acerca da formação de professores e dos aspectos
teóricos e ideológicos que influenciam a prática docente. É nesse contexto que são elaboradas as abordagens pedagógicas, tais como,
psicomotricidade, desenvolvimentista, interacionista-construtivista, crítico-emancipatória e crítico-superadora, que buscaram elaborar
uma forma de organizar o ensino da Educação Física por meio de fundamentação teórica e pedagógica. Com estas propostas, emerge
novo movimento de reflexão e quebra de paradigmas sobre ensinar Educação Física na escola. Esta pesquisa é de natureza qualitativa,
caracterizando-se como um estudo de caso. A investigação foi realizada mediante a articulação de duas técnicas: a bibliográfica e a de
campo. Na pesquisa de campo, foram observadas as práticas pedagógicas de três professores de Educação Física nos anos iniciais do ensino
fundamental, em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal, localizada na região administrativa do Plano Piloto. Além disso,
foi realizada uma entrevista semiestruturada junto aos três professores de maneira a permitir um cruzamento entre os dados coletados com
estes dois instrumentos. Verificou-se que os professores ministravam as aulas juntos e iniciavam-nas com alongamento. Posteriormente, a
aula era organizada em estações em que ocorriam brincadeiras jogos e esporte. As intervenções realizadas pelos docentes eram destinadas
à disciplina dos alunos e às regras das atividades realizadas. Logo em seguida, os professores tomavam o papel de “juiz” da atividade. Visto
o modelo de aula organizado com pouca diversidade e exploração dos recursos das atividades por parte dos professores, falta conhecimento
teórico para fundamentar a aula dos docentes de Educação Física. Assim, é necessário obter melhor planejamento de aula, selecionar
melhores critérios e formas de avaliar os discentes, utilizar metodologia que tenha intencionalidade. É importante que as aulas de Educação
Física estejam concatenadas com a realidade vigente e contribuam para a formação dos alunos. Sabendo das limitações sobre esse tema, é
necessária a continuação de outros estudos que possam contribuir para a discussão.
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