relatorio

Plano Estratégico de formação inicial e continuadaI. Diagnóstico e identificação das necessidades de formação de profissionais do magistério(a partir dos dados do Educacenso) e da capacidade de atendimento das instituiçõespúblicas de educação superior envolvidas;II. Definição de ações a serem desenvolvidas para o atendimento das necessidades deformação inicial e continuada, nos diferentes níveis e modalidades de ensino;III. Definição de atribuições e responsabilidades de cada partícipe, com especificação doscompromissos assumidos, inclusive financeiros.Construindo uma agenda para Educação BásicaConferência Nacional da Educação Básica (CONEB)Conferência Nacional de Educação (CONAE)Construindo uma agenda na educação básica Sistema Nacional de Educação e regime de colaboração: bases de sua materialização Regulação e controle: avaliação, planejamento e metas Valorização do magistério: remuneração e carreira Caminhos para formação: formar qual professor para qual escola? Participação e gestão democrática Educação ContextualizadaDEBATEEvaldo (ASSCA): Sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), tenho visto quetem sido uma preocupação dos educadores, passarem os alunos... Até que ponto por trás detudo isso tem uma ação concreta para o desenvolvimento educacional?Resposta: Se na hora da prova Brasil o aluno não alcança um bom desempenho, não adiantamascarar as informações de evasão (...). O IDEB tem que conjugar a qualidade do aluno e apermanência. Quando se fala em escola pública se trata de crianças, cujas famílias passarampor processos de alienação. As crianças, adolescentes e jovens têm que ter garantido o acessoao conhecimento ou não terão acesso a nenhum outro lugar se não forem à escola (...). Ascrianças que estudam em escolas públicas, a única forma de conhecer o conhecimentoproduzido pela sociedade é por meio dessa escola e temos que garantir esse direito, senão, onosso discurso de ser mais humano, mais cidadão, fica distante de se concretizar. Nós nãopodemos abrir mão desta tarefa; nós que atuamos em educação que é a tarefa que a escolapública não deve abrir mão de garantir a essa população direito de aprender; não podemospermitir que mecanismos e estratégias de mascarar o processo avaliativo se concretizem. OSeminário Nacional sobre Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro – Relatório 6