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conhecimento, de produção de novos valores, construindo uma nova ética no relacionamentoentre homens e mulheres.Itinerário Pedagógico: Conhecer-refletir-intervirEIXOS ARTICULADORES: Natureza, Cultura, Trabalho, Sociedade.TEMÁTICAS DE FORMAÇÃOTemática 1: O Semiárido brasileiro - HistóricoMarco da discussão: A história da Educação e de desenvolvimento do Nordeste e do SemiáridoAbordagem Técnico-Pedagógica Nordeste e Semiárido; A história do Semiárido; O clima do Semiárido; Os recursos hídricos existentes; Os solos.Abordagem Político-Pedagógica O processo de escolarização desde a invasão portuguesa; O nascimento das escolas públicas; A função social da Escola e o papel dos professores e professoras ao longo da história; Tendências pedagógicas; Competências docentes;Produção dos materiaisSeminário Nacional sobre Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro – Relatório 42
DIRETRIZES E PRINCÍPIOS Produção de materiais, vinculada ao processo formativo dos professores; Construção coletiva; Inserção dos saberes e da cultura locais; Respeito aos saberes e experiências docentes; Respeito às especificidades das zonas urbanas e rurais pluralidade cultural, de gênero,étnica e religiosa da população do Semiárido; Respeito à autonomia pedagógica dos professores; Ampliação e fortalecimento de mecanismos para eliminação dos estereótipos relativos agênero, etnia/raça.O PROCESSO DIDÁTICO METODOLÓGICOORGANIZAÇÃO DO CONTEÚDO EM TEMÁTICAS-FORMAÇÃO-CONSTRUÇÃO-INTEGRAÇÃO-SELEÇÃO-ILUSTRAÇÕES“A educação nãopode se dar aoluxo de ignorar oAAAAAAAchão ondepisa.”(Pinzoh)Exposição 3 – Experiência de Construção de Livro Didático ContextualizadoEdineusa Ferreira SousaRetoma o histórico da exclusão e da colonização do currículo e anuncia; “isso é possível demudar e precisamos de muitas mãos e de muitas vozes. E pensar num material didáticocontextualizado é, sobretudo, romper com a lógica de um material homogêneo; onde nunca seesgote a realidade de discutir a diversidade.” A experiência surge dos processos de formação,dos diálogos que denunciam as fragilidades que o próprio educador sente. Mesmo que estesSeminário Nacional sobre Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro – Relatório 43
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