relatorio

• Relação dialógica entre teoria e prática como mediadoras da construção doconhecimento novo;• Investigação e reflexão do cotidiano;• A sala de aula compreendida como espaço da relação dialógica teoria–prática docotidiano escolar;• A compreensão dos docentes como agentes que efetivam a mudança em sala de aula;• Escola e comunidade compreendidas como espaços que se permitem ir além do dia adia;• Transcender no conhecimento fazer relações diversas.Para isso, a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades: Professor-Pesquisador,Professor Intelectual e Transformador. Esta postura permite o desenvolvimento de umpensamento mais investigativo, crítico e comprometido com uma Educação emancipadora.Para isso, a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades. É preciso sair dainformação isolada para produzir o conhecimento de mundo; buscar suporte nas referências;buscar as pessoas (alunos, professores, colegas de trabalho, técnicos educacionais, entreoutros); buscar o meio/contexto (ambiente, comunidade local, Distrito, Município, Estado,mundo; livros, revistas, jornais, TV, internet, dentre outros meios).São elementos essenciais numa proposta de formação:• A intencionalidade – existindo, a que será que se destina?• Formar com o pé na realidade; o conteúdo; sabendo o destino, o que ensinar –contextualizar;• A forma – Como ensinar? Que estratégias de formação serão adotadas?• A multiplicidadede de estratégias e a pluralidade das abordagens pedagógicas.Para isso, a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades. Escola e professores/asdevem ser capazes de compreender o mundo em que estão inseridos contribuindodecisivamente com o desenvolvimento dos/as seus/as estudantes e da comunidade para a qualestão a serviço. Eis um grande desafio. Temos dado conta dessas questões no processo deformação inicial e continuada dos nossos educadores? E as Organizações da Sociedade Civil,Movimentos Sociais, Universidades, Municípios, Estados, União. Como inovar se nos processosde formação inicial e continuada dos nossos educadores ainda prevalecem velhos paradigmas?Como avançar se nos rendemos à repetição/reprodução dos programas e projetos prontos aoinvés de pensarmos o novo?Seminário Nacional sobre Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro – Relatório 55