relatorio

Pedagogia da Convivência Ponto de partida são as práticas, saberes e experiências dos participantes confrontadase enriquecidas com o saber sistematizado. Não se trata, portanto, de processo exógeno, de ensinar às famílias do Semiárido. A convivência é fruto da sensibilidade e não apenas da racionalidade. Semiárido: ecossistema socioeducativo, um espaço de aprendizagens, no qual ocorrem,cotidianamente, processos formativos na interação entre ser humano e natureza(ÁLAMO PIMENTEL, 2002). A combinação desses saberes locais com os conhecimentos universais acumulados pelahumanidade complementa o processo de educação para a convivência.A conquista política da Educação Contextualizada Enquanto projeto a convivência com o Semiárido, será uma conquista política dapopulação do Semiárido. Fortalecer as práticas da pedagogia da convivência nos processos formais de ensino, nasatividades de assessoria e acompanhamento junto a comunidades e grupos populares. Ampliar a produção e a disseminação de material didático na rede pública de ensino,articulado a processos de formação de professores/as e gestores/as para elaboração eexecução de planos pedagógicos e currículos contextualizados. Ampliar os espaços nas instituições de ensino, pesquisa e extensão, com financiamentopúblico compatível com a necessidade de disseminar a educação contextualizada. Fortalecer a RESAB como espaço de articulação e de troca de experiências e saberes ede produção de novos conhecimentos e estratégias para a educação contextualizada.Exposição 2 – Aridez mental, problema maior – contextualizar a educação paraconstruir o ‘dia depois do desenvolvimento’ no Semiárido brasileiroJosé de Souza SilvaO poder da PerguntaNão se pode educar nem transformar a realidade com respostas, mas sim com perguntas! Nãose podem superar situações complexas com os mesmos modos de interpretação e intervençãoque as geraram. Se a educação contextualizada é mais relevante, porque prevaleceuhistoricamente a educação descontextulizada que ainda persiste entre nós?Seminário Nacional sobre Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro – Relatório 16