livro e-book Gestao Publica - Um olhar dos servidores - Baixa Resolucao

adaptar o curso para que ele mesmo não se tornasse impraticável afinal ele mesmo
trata sobre isso e é importante não cair neste paradoxo.
São aspectos que nos levam a compreender o porquê da maioria das
formações ofertadas ainda serem tradicionais, de cunho técnico e que conduzem
os participantes a reproduzirem em suas ações educativas as concepções de uma
educação bancária, a qual vai enchendo os educandos dos conteúdos de sua
narração, que como retalhos estão desconectados da totalidade (FREIRE, 2005). O
modo de ensino se baseia na concepção de que o adulto necessita de uma atenção
especial e um meio de adquirir conhecimentos que sejam diferenciados. De acordo
com Freire (1996, p.21), para sermos docentes progressistas precisamos lembrar
que “ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades da sua
própria produção ou a sua construção”.
O processo educativo do adulto apresenta características próprias e, portanto,
exige do formador uma maior atenção independentemente do seu nível de
conhecimento e quanto aos aspectos do desenvolvimento global. Necessita de uma
teoria própria para a educação em questão. Neste sentido utilizamos a concepção
da Andragogia para poder atuar em sala de aula com estes participantes. Por
definição diz-se que Andragogia é a arte e a ciência de orientar adultos a aprender,
ao mesmo tempo que etimologicamente pedagogia define-se como inadequada
por literalmente significar educação infantil. (paidos – criança/agogus – educar).
O entendimento de que o adulto tem a consciência crítica é o passo inicial para se
trabalhar de forma andragógica. Através desta concepção traçar as metodologias
utilizadas em sala de aula ficaram bem mais fáceis garantindo assim mais de 95%
de presença dos inscritos nos cursos
3 METODOLOGIAS UTILIZADAS
A metodologia se deu através de exposição dialogada de slides, onde durante
e ao fim de cada aula são sugeridas atividades com relação direta à temática do
dia. As atividades foram dispostas em estudos de caso, exercícios de fixação, roda
de debate, grupos de trabalho, dinâmicas de atividades, e exposição oral, podendo
serem utilizadas em dias alternados ou no mesmo dia.
Sabe-se que o Curso de Formação de Facilitadores é sugerido para capacitar
profissionais a ministrarem qualquer curso que tenham especialidade. Acaba por
ser um curso que instrui o futuro facilitador a se portar e a conduzir um curso
em sua área de especialização. Diante disso procuro trabalhar de forma dinâmica
onde todos participam a todo momento. Como estamos formando pessoas que
possam repassar conhecimentos, torna-se necessário criar tarefas que testem e
incentivem diariamente esta capacidade. Além das atividades diárias utilizamos a
metodologia de exposição oral para trabalho final.
A exposição oral consistirá em uma apresentação sobre qualquer tema que
a pessoa escolha (Este tema é variado e não precisa se restringir à área acadêmica
afinal não é a temática que estamos avaliando e sim a postura de apresentação).
O participante falou da temática como se fosse um minicurso que estava sendo
ministrado em alguns minutos, estipulado dentro de sala de aula – de 10 a 15
min por pessoa – após a apresentação foram avaliadas as capacidades de se
portar como instrutor, utilização dos slides e montagem dos mesmos, segurança e
domínio sobre o assunto, e etc.
4 PRINCIPAIS DESAFIOS E APRENDIZADOS
O trabalho e o repasse de conhecimentos para adultos por si só são desafiantes.
Podemos citar vários pontos que mostram as dificuldades em se ensinar o público
adulto elencados abaixo:
• O adulto é dotado de consciência crítica e esta consciência obriga
o instrutor a saber defender seu ponto de vista e entender que todos
são aptos ao conhecimento. Em geral, os adultos já têm suas opiniões
formadas, o que torna o ato de instruir um desafio maior ainda.
• Compartilhar experiências é fundamental para o adulto. O adulto já
tem uma experiência adquirida pela sua idade e isto o faz compartilhar
com mais facilidade fatos que podem ter ocorridos com ele mesmo em
situações próximas.
• A negociação com o adulto sobre seu interesse em participar é a chave
de sua motivação porque sabemos que a vida adulta também é onde
estão as responsabilidades da vida, como família, moradia, contas e
estas responsabilidades serão sempre a prioridade de qualquer adulto.
Neste sentido é essencial a negociação do tempo do adulto para que
a motivação ocorra. A flexibilização de horários e a permissão para
atender o telefone podem ser negociações feitas dentro de sala de aula.
• O adulto é o agente de sua aprendizagem e por isso é ele quem deve
decidir sobre o que aprender; é imprescindível que o facilitador se torne
a figura que mostra o conteúdo, mas a figura do agente da aprendizagem
sempre será do próprio adulto.
Estes são alguns desafios na aprendizagem de adultos. Estes mesmos
desafios fazem com que o ensino deste público seja diferenciado e gratificante.
O facilitador se torna mais um centralizador de ideias do que um professor em
sala de aula. Todas as pessoas podem ter algo a acrescentar pelas suas vivências
e experiências, e é importante para o facilitador ouvir e se fazer ouvir também.
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