×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
והתנהגותית בית ספרית, מעקב אחר הביצוע של תלמידים ויישום התערבויות המבוססות<br />
מחקרית 2008) Smith, .(Johnson &<br />
מחקר שבחן את יעילותה.<br />
בתחום הבית ספרי נמצאו שתי תוכניות<br />
למרות התיאור המפורט של תוכנית ההתערבות לא נעשה<br />
,(Jewett, 2009, Connell & Klem, 2006)<br />
שמטרתן לשפר את אקלים ביה"ס על ידי שילוב בין דרכי פעולה מגוונות, כגון יצירת קהילה<br />
בית-ספרית, פיתוח קשרים בית-ספריים, יצירת קהילות למידה קטנות או יצירת שותפויות בין<br />
ביה"ס לבין המשפחה. אולם גם מאמרים אלו לא כללו הערכה של התוכניות הללו.<br />
לסיכום, סקירת הספרות הראתה כי יש מגוון של תוכניות התערבות הממוקדות בעיקר<br />
בבית הספר כמערכת או בתלמידים, כאשר מרביתן נועדו לקידום הישגים לימודיים ושיפור<br />
התנהגותם של תלמידים. למרות ההבדלים בין התוכניות, ניתן לזהות מוקדי התערבות<br />
משותפים שנועדו להתמודד עם הקשיים המתעוררים בחטיבות הביניים. תוכניות רבות<br />
התייחסו להתרופפות הקשר מורה-תלמיד, תוך ניסיונות לשפר את הקשר בין מורים או דמויות<br />
מבוגרות אחרות לבין התלמידים. ברמה הבית ספרית, תוכניות רבות עשו מאמצים לשפר את<br />
האקלים הבית ספרי בחט"ב באמצעות יצירת מעורבות מורים בהחלטות בית ספריות וטיפול<br />
מערכתי בבעיות התנהגות ואלימות בית ספרית. ניתן לומר כי תוכניות ההתערבות השונות<br />
פועלות לפיתוח וחיזוק הקשרים החברתיים בביה"ס ובין ביה"ס וסביבתו והגברת המעורבות<br />
של כל השותפים לביה"ס (מורים, תלמידים, הנהלה ומורים) על מנת ליצור את הבסיס ללמידה<br />
יעילה ולקידום הרווחה האישית של התלמידים. במובן זה, תוכניות ההתערבות מנסות לשלב<br />
בחטיבת הביניים מרכיבים שיש בהם כדי לבסס סביבה בית ספרית שתהיה מותאמת יותר<br />
לצרכי התלמידים.<br />
אוריינות בחטיבות ביניים<br />
בפרק זה נתייחס באופן ספציפי לנושא האוריינות ונתאר מאמצים שנעשו לשפר<br />
הישגים באוריינות בקרב תלמידי חט"ב כפי שאלו אותרו בספרות מחקרית. לאחר מכן, נתאר<br />
את דרכי הפעולה והמדיניות של מדינות שהישגיהן באוריינות גבוהים באופן מיוחד ובמערכת<br />
החינוך שלהן יש חטיבות ביניים.<br />
התערבויות באוריינות. להלן פירוט מאפייני ההתערבויות לקידום הישגים באוריינות<br />
לשונית לפי אוכלוסיית היעד (תלמידים, מורים או בתי ספר) והתוצרים שלהם: כישורי<br />
אוריינות הקשורים לקריאה, לכתיבה או לשילוב בין השניים.<br />
תלמידים. מגוון רחב של תוכניות התערבות ממוקדות בשימוש באסטרטגיות למידה<br />
לשיפור הקריאה של תלמידים בחט"ב. תוכניות אלה מופעלות ברובן בכיתה ומשולבות עם<br />
משוב של מורים. מטרת תוכניות אלה לפתח אסטרטגיות למידה שונות, ביניהן אסטרטגיות<br />
לשיפור שטף הקריאה, לדוגמא, קריאה חוזרת של טקסטים בשילוב עם משוב ותיקון טעויות<br />
,(Alber-Morgan, Ramp, Anderson, & Martin, 2007)<br />
ופענוח סימן-צליל של אותיות והברות שלמות<br />
16<br />
לימוד<br />
זיהוי מילים 2010) al., (Vaughn et<br />
Shippen, Houchins, Steventon, & Sartor, )<br />
.(2005<br />
כמו כן נעשה שימוש באסטרטגיות מטה קוגניטיביות לשיפור הבנת הנקרא, כגון
Change language