×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
×××××ת ×××× ××× - ××××× ×××קר ××ש××× ×××× ××
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
מושם דגש על אוריינות ובמסלול היסודי כלל הסטודנטים מחויבים ללמוד<br />
במסלול העל-יסודי – לפי סיווג הסטודנט בלשון, בין 2-6 ש"ש.<br />
6 ש"ש<br />
בלשון, ואילו<br />
התמחות בלשון. בחלק מהמכללות קיימת אפשרות להתמחות בהוראת הלשון במסלול<br />
היסודי, העל יסודי או בשניהם. במכללות הדתיות בולטות יותר המגמות הקשורות להוראת<br />
מקצועות<br />
היהדות<br />
באוניברסיטאות<br />
נמצא<br />
והתנ"ך,<br />
קיימת כי<br />
וקיימת<br />
הכשרה<br />
פחות<br />
להוראת<br />
לרוב דמיון בין מרכיבי תוכנית הלימודים של כלל<br />
הכשרה<br />
הלשון,<br />
להוראת<br />
מלבד<br />
הלשון.<br />
באוניברסיטה<br />
ביחס<br />
להכשרה<br />
הפתוחה.<br />
יש<br />
ההתמחויות לבין ההתמחות בלשון, הכוללת<br />
היבטים אורייניים וחובת לימוד קורס באוריינות על פי סיווג הסטודנט במבחן המיון.<br />
השוני<br />
הוא בלימודים הדיסציפלינאריים. בהכשרה להוראה באוניברסיטאות, לא מצוינת חובת לימודי<br />
שפה, מלבד באוניברסיטת ת"א בה ישנו קורס חובה: "שפה ואוריינות בלמידה הבית ספרית:<br />
הלכה למעשה".<br />
ושפה<br />
(2010)<br />
כניסה<br />
ערבית<br />
למקצוע.<br />
מיון לצורך<br />
לאחרונה<br />
מועמדים<br />
הונהג<br />
לקבלת<br />
עבור<br />
עבודה<br />
בוגרי<br />
המכללות<br />
בהוראה.<br />
על<br />
דוברות<br />
מסמך פי<br />
הערבית<br />
של<br />
מבחן<br />
משרד<br />
בידע<br />
החינוך<br />
ישנה ציפייה כי שינוי זה יאפשר את שיפור איכות המורים וההוראה וכן יתרום באופן<br />
משמעותי לקידום ההישגים הלימודיים של תלמידי המגזר הערבי. בראיון עם פרופ' נאסר אבו-<br />
אלהיג'א צוין כי מבחן זה נעשה משתי סיבות:<br />
.1<br />
בעקבות הרמה הירודה של השפה הערבית,<br />
שזוהי גם אחת הסיבות להישגים הנמוכים בשפה. מצופה כי המבחן ישפר את ההוראה על ידי<br />
הבטחת שליטת המורים בשפה בה הם מלמדים. 2.לנתב את הכניסה להוראה ולהבטיח תהליכי<br />
שקיפות במינוי מורים.<br />
לתוספת של<br />
נקודות, 15<br />
לפי משרד החינוך,<br />
כל מועמד שיעבור את הבחינה בהצלחה יזכה<br />
לנקודות שצוברים מועמדים כדי לזכות במשרת הוראה.<br />
במובן זה,<br />
הבחינה מגדילה את סיכויי הכניסה לתפקיד הוראה. לפי פרופ' נאסר אבו-אלהיג'א, הכניסה<br />
להוראה מבוססת על נקודות.<br />
שלא מי<br />
למי שיש יותר נקודות<br />
פי על<br />
קריטריונים<br />
ציונים (כמו שונים<br />
ומקום מגורים), גדלים הסיכויים שלו/שלה לקבל משרת הוראה. כך, שבוגרים ייגשו גם למבחן<br />
בשפה כי זה מקנה להם ניקוד. המבחן מיועד גם לבוגרי אוניברסיטאות והוא אופציונאלי, אבל<br />
אותו עושה<br />
מתחיל<br />
בפחות<br />
ניקוד.<br />
מהראיון עם פרופ'<br />
נאסר<br />
אבו-אלהיג'א<br />
שמי עלה<br />
שדרש את הבחינה כן חשב להבטיח אוריינות כקריטריון לקבלה לעבודה בהוראה, אם כי תוקפו<br />
של המבחן כבודק אוריינות לשונית איננו ידוע.<br />
המורים.<br />
השתלמויות<br />
חלק<br />
מתהליכי<br />
מורים.<br />
ההכשרה<br />
הלמידה<br />
של<br />
כמורים, דרך השתלמויות והדרכות מורים.<br />
להוראה<br />
המורים<br />
היא<br />
הם<br />
התחלת רק<br />
מתמשכים<br />
ההתפתחות<br />
ומתקיימים<br />
המקצועית<br />
במהלך<br />
של<br />
עבודתם<br />
על מנת לסקור את השתלמויות המורים, אותר בסיוע של אנשי משרד החינוך מאגר המידע<br />
28<br />
המספק נתונים על כלל השתלמויות המורים בתחום האוריינות . משיחה עם גב' אילנה<br />
רוזנברג, מתחום הפיתוח המקצועי באופק חדש, עלה כי ההשתלמויות העיקריות הפונות לתחום<br />
49<br />
28<br />
לצורך כך קיימנו ריאיון עם נח גרינפלד, מנהל האגף להכשרת עובדי הוראה. נח גרינפלד הפנה אותנו למוטי<br />
רוזנר, מנהל גף תכנון ופיתוח באגף השתלמויות, ומוטי רוזנר ביקש שניצור קשר עם אילנה רוזנברג, מתחום<br />
הפיתוח המקצועי באופן חדש. לדבריו, היא אחראית על הכנסת ההשתלמויות למאגרי המידע באינטרנט ועל כן<br />
תוכל לסייע לנו. מהשיחה עם אילנה רוזנברג עולה, כי כלל ההשתלמויות המיועדות למורים תחת רפורמת "אופק<br />
חדש" נמצאות באתר האינטרנט של "אופק חדש".
Change language