Arbeitspapier „Finanzielle Allgemeinbildung als Bestandteil der ...

Welt von heute kaum verstehen und ist eine Mitwirkung an gesellschaftlichen Veränderungsprozessen
schwierig.
Ohne an dieser Stelle alle Begründungszusammenhänge für eine Arbeitsdefinition „Ökonomische
Bildung“ ausweisen zu können, wollen wir unter ökonomischer Bildung verstehen:
Ökonomische Bildung ist die Gesamtheit aller erzieherischen Bemühungen in allgemeinbildenden
Schulen, Kinder und Jugendliche von der Grundschule bis zum Abitur mit solchen
Kenntnissen, Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Einstellungen auszustatten, die sie
befähigen, sich mit den
ökonomischen Bedingungen ihrer Existenz und deren sozialen, politischen, rechtlichen,
technischen, ökologischen und ethnischen Dimensionen
auf privater, betrieblicher, volkswirtschaftlicher und weltwirtschaftlicher Ebene
auseinanderzusetzen.
Ökonomische Bildung ist in dieser Philosophie deshalb kein Spezialwissen. Sie ist auch keine
vorweggenommene Berufsausbildung oder lediglich eine Antwort auf die Forderungen
von Wirtschaft und Politik. Vielmehr ist sie Teil der Allgemeinbildung und gehört zum unverzichtbaren
Bestandteil eines modernen Inhaltsprofils allgemeinbildender Schulen für
Schülerinnen und Schüler jeder Schulform und Schulart (Kaminski/Eggert 2008, 6).
„Wenn ökonomische Bildung als integraler Bestandteil der Allgemeinbildung interpretiert
wird, dann ist — so die These — der Allgemeinbildungsanspruch auf allen
Ebenen des Bildungssystems zu verankern oder abzusichern, damit alle Schülerinnen
und Schüler die Möglichkeit haben, grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten über
die Strukturen und Prozesse einer Wirtschaft zu erwerben.“ (Kaminski 2010d, 39)
Wir befinden uns hier im Einklang mit einer Definition von Allgemeinbildung wie sie Tenorth
(vgl. Tenorth 1994, 166) anbietet und die auch für die ökonomische Allgemeinbildung
u. E. tragfähig ist:
„In der gegebenen historischen Situation lässt sich allgemeine Bildung, fasst man sie
als Strukturproblem moderner Gesellschaft, als die konkrete (pädagogische) Aufgabe
beschreiben, ein Bildungsminimum für alle zu sichern und zugleich die Kultivierung
von Lernfähigkeit zu eröffnen.“ (Tenorth 1994, 166)
In diesem Sinne lässt sich mit den drei klassischen Aufgabenbeschreibungen im Sinne von
Klafki eine weitere Konkretisierung des Allgemeinbildungsanspruchs von ökonomischer Bildung
vornehmen (Kaiser/Kaminski 2012, 24ff.).
1. Bildung soll den Zusammenhang der eigenen Lebenspraxis deutlich machen.
2. Wer diese Welt gründlich verstehen will, benötigt Kenntnisse ihres Entstehens.
3. Durch Wissenschaft gewonnenes Wissen muss für den Einzelnen durchschaubar werden.
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