Arbeitspapier „Finanzielle Allgemeinbildung als Bestandteil der ...

Aktions- und Handlungstheorie
Zentrale Frage: Welche Interessen und Anreize lösen individuelle wirtschaftliche Hand-
lungen mit dem Ziel der Nutzenmaximierung aus?
Interaktionstheorie
Zentrale Frage: Wie ist eine Zusammenarbeit zum gegenseitigen Vorteil möglich?
Institutionentheorie
Zentrale Frage: Welchen Beitrag leisten Institutionen für wirtschaftliches Handeln und
wie muss eine Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung ausgestaltet sein?
Das Handeln der beteiligten Akteure (z. B. einzelner Unternehmen) vollzieht sich nicht im
„luftleeren“ Raum, sondern unter den Bedingungen eines aktuell gegebenen Institutionen–
und Regelsystems einer Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung, die sich in politischen Aushandlungsprozessen
stetig verändert. Deshalb halten wir es u. a. aus heuristischem Grunde
für hilfreich, die Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung eines Landes als den allgemeinsten
Rahmen zu wählen, in dem die Bürgerinnen und Bürger einer Gesellschaft über ihre Arbeits-
und Lebenssituationen eingebunden sind (vgl. Kaminski/Eggert 2008, 10). Das Verständnis
der grundlegenden Strukturen einer Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung soll
verhindern, dass die vielfältigen Phänomene als beziehungslos zueinander erscheinen. Die
Kenntnis der zentralen Ordnungsformen und –elemente einer Wirtschaftsordnung bildet
vielmehr ein wichtiges Orientierungswissen, das der Ökonomieunterricht zu erzeugen hat
und die Einordnung und Bewertung wirtschaftlicher Phänomene in interdependente Bezüge
ermöglicht (vgl. Kaminski 2010d, 44).
Die Referenz auf das Institutionen- und Regelsystem einer Wirtschaftsordnung bedeutet
nicht deren kritiklose Übernahme. Vielmehr wird die Wirtschaftsordnung verstanden als
permanente ordnungspolitische Gestaltungsaufgabe, an der sich die Bürgerinnen und Bürger
beteiligen sollen. Dieser Aspekt ist wichtiger Bestandteil des Konzepts ökonomischer
Bildung mit dem gesellschaftliche Konflikte in das Konzept integriert und nicht ausgeschlossen
werden.
Auf einer weiteren Konkretisierungsstufe lassen sich wichtige Inhaltsbereiche der ökonomischen
Bildung aus dem allgemeinen Rahmen für wirtschaftliches Geschehen mit den wesentlichen
Akteuren im Wirtschaftsprozess für die Handlungsfelder des Individuums identifizieren
und präzisieren (vgl. Kaminski 2008, 12). Dazu gehören insbesondere die folgenden
fünf Inhaltsfelder:
Die Wirtschaftsordnung eines Landes als ordnungspolitische Gestaltungsaufgabe und
als Gegenstand für eine permanente Weiterentwicklung im Rahmen von Politikprozessen.
Hierdurch wird deutlich, dass die ökonomische Bildung auch einen Beitrag zur politischen
Bildung leistet.
Die Stellung der privaten Haushalte im Wirtschaftsgeschehen
Unternehmen als ökonomische und soziale Aktionszentren
Die Funktionen des Staates in einer marktwirtschaftlichen Ordnung
Internationale Wirtschaftsbeziehungen
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