Arbeitspapier „Finanzielle Allgemeinbildung als Bestandteil der ...

ellen Allgemeinbildung. Es wird zu untersuchen sein, inwieweit bzw. wie die fach-
wissenschaftlichen und fachdidaktischen Aspekte der finanziellen Allgemeinbildung
bereits in den verschiedenen Ausbildungscurricula für Wirtschaftslehrkräfte an all-
gemeinbildenden Schulen verankert sind. Des Weiteren wird es erforderlich sein,
ein Konzept zur Integration der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Aspekte
in die ökonomische Bildung zu erarbeiten, welches die Ergebnisse der Delphiberücksichtigt.
Befragung 15
Forschungsbereich 3: Schulpraxis/Unterricht
Messung von Wissen im Bereich der finanziellen Allgemeinbildung
Die Messung von Finanzwissen ist bereits Gegenstand zahlreicher Studien. Die in
den Studien berücksichtigten inhaltlichen Aspekte sind in Teilen sehr unterschiedlich
und zudem in der Regel ohne weitere Begründungen normativ ausgewählt.
Grundlage einer neuen Studie zum Finanzwissen sollten die Ergebnisse
der Delphi-Befragung sein, wodurch eine umfassende Erhebung des Status der
finanziellen Bildung verschiedener Alltagsgruppen möglich ist. Eine Studie zum
Finanzwissen stellt einen ersten Schritt hin zu einer entsprechenden Kompetenzstudie
dar. Da die Messung von Kompetenzen mit zahlreichen Schwierigkeiten
verbunden ist und ein sehr komplexes und aufwendiges Vorhaben darstellt,
ist die Messung von Wissen (Fachkompetenz) als erster zu realisierender Schritt
zur Identifizierung von Bildungsdefiziten bezogen auf Finanzkompetenz anzusehen
und zu realisieren.
Schülervorstellungen zu Aspekten der finanziellen Allgemeinbildung
Schülerinnen und Schüler erfahren ökonomische Phänomene auf individuelle Art
und Weise, welche wiederum u. a. abhängig von ihrer kognitiven Entwicklung
und ihren Erfahrungen ist (vgl. Birke/Seeber 2011, 57f.). Die Kenntnis über bei
Schülerinnen und Schülern bestehende Konzepte, welche in der Regel nicht der
Expertensicht und damit auch nicht einem Zielsystem des Unterrichts entsprechen,
kann zur Verbesserung der Unterrichtspraxis beitragen (vgl. Birke/Seeber
2012, 224). Bezogen auf einige Begriffe der finanziellen Allgemeinbildung bzw.
der ökonomischen Bildung bestehen bereits Untersuchungen zum Verständnis
entsprechender Phänomene von Kindern und Jugendlichen. So konnte beispielsweise
Claar (vgl. Claar 1990, 93ff.) aufzeigen, dass das Alter einen signifikanten
Einfluss auf die Entwicklung bestimmter ökonomischer Begriffe, wie beispielsweise
Geld oder Bank hat. Fachdidaktische Forschungsansätze in diesem Bereich
sollten Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern im Primarschulalter und vor
allem zu Beginn der Sekundarstufe I (vor Beginn des Wirtschaftsunterrichts) zu
zentralen Aspekten finanzieller Allgemeinbildung in den Fokus rücken, damit die
Forschungsergebnisse zur Verbesserung des Wirtschaftsunterrichts verwendet
15 vgl. Forschungsbereich 1: Welche Faktoren und Kriterien sollten die Inhalte der finanziellen All-
gemeinbildung bestimmen?
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