Arbeitspapier „Finanzielle Allgemeinbildung als Bestandteil der ...

allen Belangen identisch ist, folgt, dass im Rahmen finanzieller Allgemeinbildung
transferierbare kategoriale Einsichten zu vermitteln sind. So ist die Vermittlung von Wissen
über Finanzprodukte zwar notwendig, aber nicht hinreichend. Vielmehr müssen im Rahmen
der finanziellen Allgemeinbildung Kompetenzen vermittelt werden, die auf Struktur- und
Funktionenwissen abzielen bzw. dieses beinhalten (vgl. Loerwald/Retzmann 2011, 94).
Wir schlagen aufgrund der obigen Überlegungen vor, die folgende Arbeitsdefinition finanzi-
eller Allgemeinbildung zugrunde zu legen:
Finanzielle Allgemeinbildung bezeichnet den Prozess zur Entwicklung von Finanzkompetenz.
Diese wird als die Summe von Einstellungen, Motivationen, Wertvorstellungen,
Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden, die es einem Individuum ermöglichen,
sich kompetent und mündig auf dem Finanzdienstleistungsmarkt zu orientieren,
es befähigen, seine privaten Finanzen zu organisieren, entsprechend zu handeln und
sich an der Analyse und Gestaltung der institutionellen Rahmenbedingungen des Finanzdienstleistungsbereichs
zu beteiligen.
Finanzielle Allgemeinbildung umfasst neben der Verbraucherperspektive auch die Unternehmensperspektive
und die ordnungspolitische Dimension, um eine multiperspektivische
Auseinandersetzung mit dem Finanzwesen, den Finanzprodukten und den darauf
bezogenen institutionellen Rahmenbedingungen zu ermöglichen.
Für eine ausführliche Darstellung unseres Konzepts finanzieller Allgemeinbildung wird auf
Kapitel 4 verwiesen.
2.2 Stand der finanziellen Allgemeinbildung in Deutschland
Nachfolgend soll der Stand der finanziellen Allgemeinbildung in Deutschland skizziert werden,
wobei neben den Ergebnissen zahlreicher Studien auch die curriculare Verankerung
und eine Betrachtung von Projekten und weiteren Bildungsangeboten Bestandteil sind.
2.2.1 Studien zum Stand der finanziellen Allgemeinbildung in Deutschland und international
Zahlreiche national und international angelegte Studien und Erhebungen haben sich mit
der empirischen Analyse des Status finanzieller Bildung befasst. Zwar bestehen zwischen
den Studien erhebliche Unterschiede hinsichtlich der Testpopulation, der inhaltlichen
Schwerpunktsetzung und hinsichtlich der empirischen Qualität, aber trotzdem identifizieren
alle Studien Defizite bei der finanziellen Bildung der Bevölkerung bzw. legen zumindest
derartige Schlüsse nahe. In der folgenden Tabelle werden wesentliche Ergebnisse auf
Deutschland bezogener Studien vorgestellt.
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