Arbeitspapier âFinanzielle Allgemeinbildung als Bestandteil der ...

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Themenfeld: Ökonomisches Handeln regional, national und international Jg. Fachwissen Erkenntnisgewinnung Beurteilen/Bewertung 8 Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … • beschreiben den regionalen • untersuchen mithilfe von • nehmen Stellung zu den Le- Wirtschaftsraum und ermitteln Kriterien die Infrastruktur ihrer bens- und Arbeitsbedingungen Kriterien für seine Analyse wie Region und stellen die Ergebnis- in ihrem Wirtschaftsraum und z. B. Verkehrsanbindung, Bevölse grafisch dar. bewerten ihn mithilfe von auskerungsstruktur, öffentliche • vergleichen strukturschwache gewählten Analysekriterien. Einrichtungen. und strukturstarke Regionen • entwerfen Entwicklungsmög- mithilfe von ausgewählten Analichkeiten zu den Arbeits- und lysekriterien. Lebensbedingungen ihres regio- • untersuchen die Ausbildungsund Arbeitsplatzsituation ihrer Region. nalen Wirtschaftsraumes. • erkennen wichtige wirt- • erfassen die Verflechtungen • überprüfen die Bedeutung schaftliche Beziehungen der ihrer Region mit der deutschen von Im- und Exportbeziehungen Region zum In- und Ausland. Wirtschaft und dem Welthan- für den regionalen Wirtschaftsdel.raum und setzen sich mit deren Konsequenzen für Haushalt, Unternehmen und Staat auseinander. 9 • benennen Standortfaktoren • analysieren Standortfaktoren • beurteilen Standortfaktoren (Arbeit, Boden, Kapital) für die (z. B. Infrastrukturausstattung, zur Unternehmensansiedlung in Ansiedlung von Unternehmen. Arbeitsmarkt, Einkommens- ihrer Region. • ermitteln Erscheinungsformen höhe). • setzen sich mit Einflussfakto- des Strukturwandels in einem • erschließen wichtige Einflussren des Strukturwandels und Wirtschaftsraum. faktoren auf den Strukturwan- deren Auswirkungen auf Wirt- • benennen Entwicklungsmöglichkeiten einer Region. del.schaftsräume auseinander. • benennen Gründe für inter- • untersuchen Kostenunternationalen Handel wie z. B. schiede und Verfügbarkeit von Verfügbarkeit von Rohstoffen, Ressourcen im internationalen Klima, Kostenunterschiede. Handel. 10 • beschreiben die Entwicklung • veranschaulichen die vier • setzen sich beispielhaft mit grundlegender Merkmale und grundlegenden Freiheiten der einem Handlungsbereich der EU Ziele der Europäischen Union: Europäischen Union. wie z. B. Arbeitsmarkt, Land- freier Dienstleistungs-, Kapital-, • untersuchen den Einfluss der wirtschaft, Bildung, EU- Personen- und Warenverkehr. Wirtschafts- und Währungsuni- Erweiterung, Energiepolitik • beschreiben Problemfelder on der EU auf den nationalen auseinander. der EU. Wirtschaftsraum. 65
• benennen den Begriff der Globalisierung. • ermitteln Auswirkungen auf Individuum und regionalen Wirtschaftsraum. • ermitteln die Verflechtung internationaler Märkte für Sachgüter, Dienstleistungen, Produktionsfaktoren und Kapital und beschreiben Erscheinungsformen der Globalisierung. • untersuchen Fallbeispiele für Funktionsprobleme in der EU. • erläutern den Begriff „Globalisierung“. • untersuchen wesentliche Ursachen für Globalisierungsprozesse. 66 • beurteilen den Einfluss der Globalisierung auf den europäischen Binnenmarkt. • diskutieren die wesentlichen ökonomischen Konsequenzen der Globalisierung für Beschäftigte und Unternehmen. • diskutieren beispielhaft die Chancen und Risiken der Globalisierung für Erwerbstätige und Unternehmen.
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IÖB Institut für Ökonomische Bil
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1. Einführung Die Diskussion um di
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2. Finanzielle Allgemeinbildung: ei
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allen Belangen identisch ist, folgt
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8 Bundesverband Deutscher Banken, 2
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10 Koordinierungsstelle Schuldnerbe
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Die Ergebnisse der dargestellten St
Seite 15 und 16: 2.2.2 Curriculare Bestandsaufnahme
Seite 17 und 18: ten Bankberater etc. in der Schule
Seite 19 und 20: a) Demografischer Wandel und Finanz
Seite 21 und 22: Communication), nimmt die Bedeutung
Seite 23 und 24: Generell ist festzustellen, dass ei
Seite 25 und 26: 3. Exkurs: Konzeption ökonomischer
Seite 27 und 28: Aus dieser generellen Aufgabenbesch
Seite 29 und 30: Arbeit und Beruf, Berufsorientierun
Seite 31 und 32: Vor dem Hintergrund der skizzierten
Seite 33 und 34: und keine Organisation nach Prinzip
Seite 35 und 36: 3.3 Praxiskontakte in der ökonomis
Seite 37 und 38: (PRAWIS)“ (vgl. Kaminski/Krol 200
Seite 39 und 40: Die Rolle des externen Experten im
Seite 41 und 42: 4. Aspekte finanzieller Allgemeinbi
Seite 43 und 44: diese Handlungsfelder agierend und
Seite 45 und 46: Wahlen oder Bürgerprotesten an der
Seite 47 und 48: machen. Die Möglichkeit solch eine
Seite 49 und 50: Kompetenz 2: Die Schülerinnen und
Seite 51 und 52: Am simplen Beispiel eines kreditfin
Seite 53 und 54: nen erfassen. So könnte eine Vorau
Seite 55 und 56: Das Verhalten von Personen wird dur
Seite 57 und 58: Schülern ermöglichen, die struktu
Seite 59 und 60: 6. Verankerung der Handlungsfelder
Seite 61 und 62: Themenfeld: Verbraucherinnen und Ve
Seite 63 und 64: Themenfeld: Ökonomisches und sozia
Seite 65: Themenfeld: Die Aufgaben des Staate
Seite 69 und 70: Themenfeld: Verbraucherinnen und Ve
Seite 71 und 72: • beschreiben wie neue tech- nolo
Seite 73 und 74: • ermitteln Einstellungsvoraus- s
Seite 75 und 76: • beschreiben die Rolle der Sozia
Seite 77 und 78: • beschreiben wirtschaftliche Int
Seite 79 und 80: 7. Voraussetzungen und weiteres Vor
Seite 81 und 82: Entwicklung von Kerncurricula für
Seite 83 und 84: Forschungsbereich 1: Gestaltung der
Seite 85 und 86: werden können, indem die Schülerv
Seite 87 und 88: Bundesministerium für Arbeit und S
Seite 89 und 90: Institut für Jugendforschung (IJF)
Seite 91 und 92: Lusardi, A./Mitchell, O. S. (2007):
Seite 93 und 94: Statista (2012a): Entwicklung der A
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