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CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
6. Modul „Musisch-künstlerische Bildung“
Aktuelle Zielsetzungen in der
Musikpädagogik
II. Themen
Wolf Peschl
Überlegungen zu gegenwärtigen Strömungen
der Musikpädagogik in einem gemeinsamen
Europa
1. Ein kurzer Blick in die Vergangenheit
Der Mensch hat sich von Anbeginn an der
Künste bedient, um den Widersprüchlichkeiten
seiner Existenz, den Spannungen zwischen
Sein und Schein, Angst und Macht, Wehrlosigkeit
und Aggression, Verzweiflung und Hoffnung
zu begegnen und sein Leben mit Sinn
füllen zu können. In allen Religionen werden
göttliche Mächte in kunstvollen Litaneien angebetet,
Kunstwerke von Menschenhand den
Göttern und Dämonen geweiht und durch symbolische
Bilder oder Szenen Brücken zu den
Jenseitigen geschaffen. In dramatischen Festen,
Liturgien und Ritualen deutet der Mensch
sein Leben und versucht durch verschiedenartigste
Formen der künstlerischen Gestaltung
Freude, Trauer, Liebe, Hoffnung, Verzweiflung
und Zuversicht für die Gottheit darzustellen.
In ganz besonderer Weise wird natürlich Musik
zum Medium dieses Handelns, zur Vermittlerin
im religiösen Spannungsraum und zur Trägerin
von Botschaften, Signalen und vielfältigen psychischen
Emotionen und religiösen Visionen.
Zugleich gewinnt musikalisches Gestalten
einen wichtigen Anteil an jenem Schöpfungsauftrag,
der allen Menschen übertragen wurde
und der letztlich erst das Leben liebenswürdig
macht.
Musik führt uns auf den Weg zum eigenen Ich,
sie lässt uns die individuelle Erlebnisfähigkeit
entdecken, Gefühle spüren und sie ausleben,
sie leitet den Menschen an, in sich selbst hineinzuhorchen
und aus sich selbst herauszugehen
sowie sich in andere besser einfühlen
zu können.
Vom spielerischen Umgang mit Musik über die
Entwicklung praktischer musikalischer Fertigkeiten
und Talente führt die Kunst zur Fähigkeit
des Ausdrückens von Ideen und Empfindungen,
denn „Musik sagt mehr als 1000
Worte.“
Musik als „Sprache des Herzens“ bildete eine
alogische und phantastische Denkweise und
Ausdrucksform. Sie muss daher wieder jene
zentrale Funktion in den Erziehungssystemen