Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
8. Modul „Netzwerkarbeit”
Gerade bei Verfahren prozessorientierter Zukunftsmoderation
muss daher die soziale Heterogenität
berücksichtigt werden und sich in
dem Gesamtangebot der Veranstaltungen wie
auch innerhalb der Veranstaltungen reflektieren.
Zugleich - und hier baut sich eine Spannung
auf - sind Veranstaltungen in ihrer
Dramaturgie auf spezifische Zielgruppen auszurichten.
Je nach der zu Beginn festgelegten Zielsetzung
(integrativ oder spezifisch) sind Formate und
Methoden einzusetzen. Bei Bedarf gilt es, die
Bedürfnisse und Erfahrungen unterschiedlicher
Bevölkerungsgruppen aufzugreifen.
Relevante Fragestellungen für die Veranstaltungskonzeption
können daher sein:
î Werden durch Einladungsverteiler oder Art
der Ausschreibung bestimmte Gruppen a
priori ausgeschlossen? Ist eine zielgruppenspezifische
Ansprache (z.B. für Frauen,
Jugendliche, Migrantinnen und Migranten)
erforderlich?
î Schließt das Veranstaltungsformat die gewählten
Arbeitsmethoden bestimmte Personengruppen
a priori aus (z.B. aufgrund
des zeitlichen Rahmens oder aufgrund vorausgesetzter
kommunikativer Kompetenzen)?
î Bietet das Setting die Möglichkeit, heterogene
Gruppen miteinander ins Gespräch
zu bringen und einen konstruktiven Dialog
zu führen?
b) Lebensweltbezug versus Expertenwissen
Die Teilnehmenden bringen in den Veranstaltungen
eigene Ideen, Erfahrungen und Kompetenzen
ein und werden somit als lernende
Akteure und als Individuen wahr- und ernst genommen.
Die Arbeit in Netzwerken will Prozesse
der Auseinandersetzung mit einem
Thema initiieren, die allen die Möglichkeit zur
Eigenbeteiligung geben. Die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer werden darin gefördert, sich
und ihre Anliegen auszudrücken und zur Diskussion
zu stellen. Letztendlich wird so auch
die Identifikation mit der Veranstaltung ermöglicht.
Ziel ist auch die Vermittlung von Expertenwissen
und Kenntnissen über unterschiedliche Zusammenhänge.
Darüber hinaus sollen sich die
Veranstaltungen durch Bezüge zur Lebenswelt
und zur Anwendung im Alltag der Teilnehmenden
auszeichnen. Zwischen diesen beiden
Polen müssen die Veranstaltungen eine Balance
finden.
Relevante Fragestellungen für die Veranstaltungskonzeption
können daher sein:
î Welche Möglichkeiten gibt es für die Teilnehmenden,
Programm und Arbeitsweise
mitzugestalten?
î Gibt es ausreichend Freiräume, in denen
sich die Teilnehmenden selbst organisiert
einbringen können? Ermöglicht das Setting
dabei unterschiedliche, zielgruppenfokussierte
Formen der Einbindung?
î Sind die gewählten Arbeitsmethoden eher
auf die Vermittlung von Fachwissen oder
auf die Verknüpfung mit dem Alltagserleben
und den individuellen Erfahrungen der
Teilnehmenden ausgerichtet?
î Entstehen aus den Arbeits- und Diskussionsprozessen
gemeinsame Ergebnisse
der Teilnehmenden?
c) Nachhaltige Wirksamkeit versus punktuelle
Veranstaltung
Lernprozesse müssen über die Dauer der eigentlichen
Veranstaltung hinauswirken, um effektiv
zu sein. Das kann bereits durch
individuelle Beiträge zur Vorbereitung der Veranstaltung
initiiert und gestaltet werden. Durch
die Veranstaltungen selbst werden Wissen und
Kenntnisse erlangt, die die Teilnehmenden in
ihren Alltagszusammenhängen anwenden können.
Somit leisten die Veranstaltungen einen
Beitrag zur proaktiven Mitarbeit dazu, Teilnehmerinnen
und Teilnehmer zu motivieren und zu
befähigen, aktiv an einer konstruktiven Zusammenarbeit
teilzunehmen.
Wesentliche Erkenntnisse und Ergebnisse werden
anderen Gruppen aus den unterschiedlichen
Organisationen und Institutionen zugänglich
gemacht, womöglich auch in den politischen
Prozess eingebracht. Die Veranstaltung
selbst benötigt aber einen Ereignischarakter,
um auf die Teilnehmenden zu wirken und z.B.
über die Medien andere Personenkreise zu erreichen.
III. Methoden 173