Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
2. Modul
„Elternpartizipation in Bildungsprozessen”
î Zukunftsorientiert wäre die Gründung von
Elternakademien in den Ländern, die entsprechend
der Lehrerfortbildungsakademien
eine kontinuierliche, unabhängige,
überparteiliche Information und Begleitung
der Eltern gewähren müssten.
Auf europäischer Ebene wäre ein Modellversuch
"Europäische Elternakademie" zu
erproben
î Förderung von Motivation/Engagement
der Eltern und Einbindung mit persönlichen
Fähigkeiten und Fertigkeiten
î Gemeinsame Projektentwicklung
î Zusammenarbeit mit verschiedenen Kulturen,
Persönliches Interview, Unterschiede
kennen, verstehen, voneinander lernen,
Sprachbarrieren überwinden
Input
Besondere Wege der Beteiligung von Migranteneltern
MigrantInnen sollten wie deutsche Eltern immer
in die pädagogische Arbeit der KiTa/Schule einbezogen
werden: So können sie eingeladen
werden, in die Gruppe zu kommen, um den
Kindern Grußformeln, Reime oder Lieder in
ihrer Herkunftssprache zu lehren oder die gleiche
Geschichte, die von der ErzieherIn/LehrerIn
auf Deutsch präsentiert wird, in ihrer
Sprache vorzulesen. Die Einbindung der MigrantInnen
stärkt ihr Selbstbewusstsein und
führt zu einem größeren Engagement im Kindergarten;
sie lesen auch mehr zu Hause vor.
Für die Entwicklung der deutschen Kinder ist
wichtig, dass sie sich in diesen Situationen
immer wieder in der Rolle der Nichtverstehenden
erleben. Dies fördert ihr Verständnis für die
Situation von Migranten (-kindern).
MigrantInnen können in KiTa/Schule auch auf
regelmäßiger Basis ihre Herkunftssprache lehren,
wie das Beispiel der Elternaktion "Sprachecke"
verdeutlicht, die regelmäßig mit einer
Dauer von 45 bis 60 Minuten erfolgt: "Es geht
um angeleitetes Spielen in einer anderen Sprache
als Deutsch mit einer Kindergruppe von
sechs bis acht Kindern. Die Kinder lernen einfache
kultur- und sprachbezogene Spiele, Lieder,
Reime etc. kennen". Für die Planung und
Durchführung des Angebots sind MigrantInnen
zuständig. Die Pädagogen unterstützen sie
durch den Erwerb von Bilderbüchern, Spielen,
Liedtexten usw. in ihrer Herkunftssprache.
Als Beitrag zur interkulturellen Erziehung können
MigrantInnen auch von ihrem Herkunftsland
und den dortigen Lebensverhältnissen,
Sitten und Bräuchen berichten, Fotos oder Dias
zeigen, den Kindern Spiele aus ihrer Heimat
beibringen, mit ihnen typische Landesgerichte
kochen oder mit ihnen handwerkliche Tätigkeiten
wie Flechten oder Knüpfen üben. Ferner
können (religiöse) Feste gemeinsam gefeiert
werden, wobei MigrantInnen die Festgestaltung
übernehmen und über die Entstehung, den
Sinn und die Bedeutung des jeweiligen Festes
informieren. Die Anschaffung eines interkulturellen
Kalenders durch KiTa/Schule kann für die
Planung solcher Angebote sehr hilfreich sein.
Solche Feiern sind eher zu empfehlen als so
genannte "multikulturelle Feste", bei denen MigrantInnen
auf die Rolle derjenigen festgelegt
werden, die exotisches Essen kochen und
Folklore darbieten. Hier werden Stereotype und
Vorurteile eher verfestigt als abgebaut.
Hier wird deutlich, dass MigrantInnen durchaus
einen Beitrag zur Bildung der (deutschen) Kinder
leisten können. Werden sie gezielt und relativ
häufig in die pädagogische Arbeit einbezogen,
erweitert sich die Erziehungspartnerschaft
mit ihnen zu einer Bildungspartnerschaft.
Veranstaltungen für Eltern / Großeltern / Geschwister
und MigrantInnen mit schlechten
Deutschkenntnissen können an Elternabenden
oder Gesprächskreisen nur teilnehmen, wenn
für sie gedolmetscht wird (z.B. in so genannten
"Murmelgruppen"). Es ist sinnvoll, wenn die Pädagogen
dann möglichst langsam sprechen
und die übersetzende Person vorab über die
zentralen Inhalte der Veranstaltung informieren.
In KiTa/Schulen mit vielen zugewanderten Eltern
kann eine Informationsveranstaltung "Interkulturelle
Pädagogik - eine Chance für mein
Kind" durchgeführt werden, bei der die relevanten
Erziehungsziele und deren Umsetzung
diskutiert werden. Hier kann auch den deutschen
Eltern die Angst genommen werden,
dass ihre Kinder benachteiligt würden. Ähnliches
gilt für einen Elternabend zum Thema
"Förderung der Mehrsprachigkeit im Kindergarten":
Diskutiert wird, wie Pädagogen in
KiTa/in der Schule die Sprachkompetenz aller
I. Transition
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