Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
3. Modul
„Entwicklungspsychologische Ansätze”
5.2 Entwicklung der Wahrnehmung
Früher glaubte man, dass Babys in eine verwirrende
Welt mit verschwommenen Formen
und seltsamen Geräuschen geboren werden.
Die meisten Eltern und auch die Forscher
glaubten, dass nur ältere Kinder in der Lage
seien, Gesichter zu sehen, Stimmen wieder zu
erkennen, oder zwischen verschiedenen Geschmacksrichtungen
und Gerüchen zu unterscheiden.
Dank neuer Methoden in der
Wahrnehmungsforschung bei Kindern weiß
man heute, dass Babys bereits direkt nach der
Geburt über beachtliche Fähigkeiten bezüglich
der Sinneswahrnehmung verfügen (Trawick-
Smith, 2006).
Neugeborene können Objekte, die zwischen
ca. 18 cm und 39 cm entfernt sind, bereits
ziemlich gut sehen (Bronson, 1990). Interessanterweise
entspricht dies in etwa dem Abstand
zwischen dem elterlichen Gesicht und
dem Gesicht des Kindes, wenn es gehalten
wird. Die visuellen Fähigkeiten von Babys verbessern
sich insbesondere im Verlauf der ersten
Lebensmonate; es wird angenommen,
dass die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung
im Alter von einem Jahr nahezu abgeschlossen
ist (Haith, 1990). Hinweise darauf,
dass Babys bereits klar sehen können bekam
man durch die Beobachtung, dass sie einige
Muster oder Objekte länger betrachten, als andere
(Frick, Colombo & Saxon, 1999).
Fantz (1963) stellte fest, dass Neugeborene
Muster gegenüber soliden Formen bevorzugen.
In weiterführenden Studien konnte gezeigt
werden, dass sie mäßig komplexe Muster gegenüber
einfachen oder hoch komplexen,
sowie gebogene Linien gegenüber geraden
und große Vierecke gegenüber kleinen Vierecken
bevorzugen (Colombo, Frick, Ryther &
Gifford, 1996; Fantz, Fagan & Miranda, 1975).
Bereits im Alter von 4 Monaten können Babys
Farben differenzieren und bevorzugen blau
und rot gegenüber gelb. Somit zeigen sie die
gleichen Farbpräferenzen wie Erwachsene
(Bornstein, 1992).
Neugeborene scheinen den Anblick von Gesichtern
zu bevorzugen (Fantz, 1961; Rose,
Futterweit & Jankowski, 1999).Tatsächlich
konnte in einer Studie gezeigt werden, dass
Neugeborene Zeichnungen mit Gesichtern, die
Merkmale in typischer Reihenfolge zeigen, länger
betrachten als Zeichnungen, die Gesichtern
ähneln, bei denen die Merkmale aber durcheinander
angeordnet sind (Fantz 1963). Diese
Ergebnisse konnten jedoch in folgenden Studien
nicht repliziert werden (Small, 1990). Es
kann sein, dass sehr kleine Kinder Gesichter
nicht per se erkennen, sie jedoch intensiv betrachten,
da sie sehr interessante visuelle Muster
sind. Beispielsweise kann das Lächeln
eines sechs Wochen alten Babys beim Anblick
des Gesichts seiner Mutter hauptsächlich seine
Antwort auf ein Bild mit starken Kontrasten
sein. Eltern sind sich über diesen Sachverhalt
nicht bewusst; sie interpretieren das Lächeln
des Kindes als Zeichen des Wiedererkennens.
Demzufolge unterstützt das dem Neugeborenen
bereits bei der Geburt innewohnende visuelle
Interesse die elterliche Bindung.
In einigen Studien konnte gezeigt werden, dass
Babys sich in ihrem Blickverhalten unterscheiden
(Frick et al., 1999; Rose et al., 1999). Jüngere
Babys sind „Langgucker“ d.h. sie betrachten
ein neues Objekt einmalig aber über
längere Zeit. Wenn die Babys älter werden,
werden sie oft „Kurzgucker“. Sie betrachten ein
neues Objekt nur kurz, jedoch immer wieder.
Sie bewegen ihren Blick schnell von einem
Merkmal eines Objekts zu einem anderen oder
von Objekt zu Objekt. Interessanterweise fand
Colombo (1995), dass Babys, die in früher
Kindheit bereits „Kurzgucker“ waren, besser in
der Lage sind, Informationen zu verarbeiten
und folglich zu lernen. Babys, die weiterhin
„Langgucker“ bleiben, sind weniger kompetent
in der Informationsverarbeitung.
Zwei weitere Fähigkeiten, die Babys bei ihrer
Wahrnehmung der Welt unterstützen, sind zum
einen die Fähigkeit, ein bewegtes Objekt mit
den Augen zu verfolgen, zum anderen die Fähigkeit,
alle Merkmale eines Objektes zu betrachten,
um so ein komplettes Bild zu erhalten.
Nach Aslin, 1987 machen bereits neugeborene
Babys Versuche, ihre Köpfe zu bewegen und
ihre Augenbewegungen anzupassen, um interessante
Dinge in ihrem Blickfeld zu behalten.
Ihre Bemühungen sind ineffizient und nur wenig
kontrolliert. Sie müssen den gesamten Kopf
II. Themen 89