Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

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CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
Europäischer Forschungsstand
einschließlich der Länderberichte
Katalog ist auf der Grundlage wissenschaftlicher
Kenntnisse und unter breiter Beteiligung
der Fachöffentlichkeit entstanden. Er soll der
Praxis Orientierung und Anregung geben. Ausführlich
wird als Qualitätsbereich die Phase der
Eingewöhnung behandelt, also der Übergang
von der Familie in die Einrichtung. Zur Eingewöhnung
ist gute Praxis für den Einbezug der
Eltern sehr gründlich beschrieben. Auch Angebote,
die sich direkt an die Eltern richten, werden
genannt (S. 234ff.):
î Den Eltern stehen während der Eingewöhnung
angenehme Aufenthaltsräume zur
Verfügung.
î Die Erzieherin spricht einfühlsam mit den
Eltern über Gefühle, die die Trennung von
ihrem Kind bei ihnen auslöst (z.B. Traurigkeit
oder Ängste).
î Es gibt eine gemeinsame Eingewöhnungszeit
für Kinder und Eltern von angemessener
Dauer. Die Einrichtung erwartet
von Eltern, dass sie sich an der Eingewöhnung
beteiligen.
î Die Planung sieht vor, dass zu Beginn der
Eingewöhnung von Kleinstkindern und
jüngeren Kindern neben der Mutter oder
dem Vater und der Bezugserzieherin nur
wenige weitere Kinder in der Gruppe anwesend
sind.
î Die Einrichtung macht die Eltern frühzeitig
vor Aufnahme des Kindes schriftlich und
auf einer Informationsveranstaltung mit
dem Eingewöhnungskonzept vertraut.
î Die Kinder haben bereits vor Aufnahme
die Möglichkeit, die neue Lebensumwelt
und die Erzieherin kennen zu lernen (z.B.
durch Schnuppertage für Kinder und Eltern,
den Besuch einer Spielgruppe im
Jahr vor der Aufnahme, die Teilnahme am
Sommerfest oder an einem gemeinsamen
Ausflug).
î Vor Beginn der Eingewöhnung findet mindestens
ein individuelles Vorbereitungsgespräch
zwischen der Erzieherin, die das
Kind eingewöhnt, statt. Die Erzieherin
spricht dabei mit den Eltern über die Lebenssituation
der Familie, die Vorlieben,
Gewohnheiten die eventuelle Besonderheiten
des Kindes.
î In diesem Vorbereitungsgespräch begrün-
IV. Nationale Berichte
det die Erzieherin, warum es sinnvoll ist,
dass Mutter oder Vater das Kind während
der Eingewöhnungszeit zeitweise begleiten
und in der Einrichtung anwesend sind.
Sie bespricht mit den Eltern den Ablauf
der Eingewöhnung und legt die einzelnen
Schritte mit ihnen fest.
î Die Erzieherin tauscht sich mit den Eltern
regelmäßig über den Verlauf der Eingewöhnung
und das Befinden des Kindes
aus und bezieht die Ergebnisse in die weitere
Planung der Eingewöhnung ein.
î In der Anfangsphase der Eingewöhnung
begleitet eine familiale Bezugsperson (in
der Regel Mutter oder Vater) das Kind in
den Gruppenraum und nimmt am Gruppenalltag
teil.
î Pflegehandlungen (z.B. Füttern, Wickeln)
führt die Bezugsperson in Gegenwart der
Erzieherin durch; diese übernimmt diese
Tätigkeiten erst, wenn sie mit dem Kind
vertraut ist.
î Die erste Mahlzeit und das erste Schlafen
in der Gruppe wird von der familialen Bezugsperson
begleitet.
î Bei Kleinstkindern und jüngeren Kindern
bleibt die begleitende Bezugsperson aus
der Familie während der ersten Trennungsphasen
jederzeit in der Einrichtung
erreichbar. Die Trennungszeiten und Abwesenheit
der Bezugsperson werden
schrittweise verlängert.
î Die Erzieherin dokumentiert während der
Eingewöhnungszeit täglich ihre Beobachtungen
zum Befinden und Verhalten des
Kindes. Sie nutzt diese Aufzeichnungen,
um den weiteren Verlauf der Eingewöhnung
zu planen und mit den Eltern abzustimmen.
In dieser detaillierten Weise werden weitere
Kriterien für eine gute pädagogische Praxis bei
der Eingewöhnung von Kindern, beim Begrüßen
und Verabschieden zwischen Erzieherin,
Kind und Eltern beschrieben sowie Formen der
Angebote und Beratung für die Eltern und
deren Mitwirkung in Gremien und allgemeine
Partizipation.
Im Nationalen Kriterienkatalog fehlt als Qualitätsbereich
die Vorbereitung und Begleitung