Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

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CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
Einführung
gen, sich beruflich zu verändern oder sich den
vorgegebenen äußeren Bedingungen wie Arbeitslosigkeit
anzupassen, werden zum Lebenslauf
selbstverständlicher dazugehören als noch
vor wenigen Jahren. Der Umgang mit Diskontinuität
im Lebenslauf wird die Normalform sein.
Anders formuliert: Wir befinden uns in einer Gesellschaft,
in der das lebenslange Lernen und der
Umgang mit Veränderungen einen großen biografischen
Stellenwert hat und einen noch größeren
bekommen wird.
Die Frage danach, auf welche Schule das Kind
gehen soll, um ihm den besten Start zu ermöglichen
und es optimal zu fördern und zu fordern,
beschäftigt die meisten Eltern in Deutschland
gleich zweimal oder besser gesagt mindestens
zweimal. Einmal mit der Wahl der richtigen
Grundschule – gesetzt den Fall, dass die Familie
in einem städtischen Umfeld wohnt und eine Auswahl
vorfindet und sich damit auch zwischen
staatlicher, kirchlicher und möglicherweise privater
Grundschule entscheiden kann, aber damit
auch entscheiden muss.
Das zweite Mal beim Übergang zur passenden
weiterführenden Schule.
Die Aufgabe einer professionellen Übergangsbegleitung
liegt hierbei beispielsweise in der unterstützenden
Orientierung und Information der
Eltern über verschiedene pädagogische Konzepte
und über Bildungseinrichtungen im lokalen
Umfeld. Fragen, die in Einzelgesprächen mit Eltern,
aber auch an Informationsabenden mit mehreren
Eltern eines Kindergartens oder einer
Grundschule mit dem Übergangsbegleiter beantwortet
werden könnten, lauten: Welches Konzept
hat die Schule xy? Oder aber auch: Was unterscheidet
die Montessori-Pädagogik von der Waldorfpädagogik
und welches Erziehungsverständnis
steht dahinter? Welche Möglichkeiten
hat mein Kind, nachdem es die Sekundarstufe
besucht hat? Welche Wege führen zur Hochschulreife,
wenn mein Kind nicht aufs Gymnasium
geht? Um nur einige der Fragen zu nennen,
die Eltern mit Kindern bei den Übergängen der
Grundschule beschäftigen. Der Übergangsbegleiter
kann nicht bei allen genannten Themen
Experte sein, aber er oder sie kann Informationen
oder Adressen zur Verfügung stellen, Referenten
zu spezifischen Themen einladen und selbst aktiv
Netzwerkarbeit betreiben.
Einführung
Transitionen finden – wie erwähnt – im Laufe des
Lebens viele statt, neben den ersten Übergängen,
kommen im weiteren vor allem dem Übergang
Schule-Arbeitsleben und die Planung der
weiteren Schul- und Ausbildungslaufbahn große
Bedeutung zu, stärker als bisher sollten deshalb
diese Themenbereiche in der Lehrerausbildung
bearbeitet werden.
Übergangsbegleitung als Wertevermittlung
Europa beginnt in der KiTa und hat seinen festen
Platz in der Schule. Akzeptanz und Respekt vor
anderen Kulturen sind Voraussetzung für gemeinsames
Lernen. Alle sollen voneinander lernen
und gemeinsam Verantwortung für die Werte
Europas tragen.
In der Übergangsbegleitung ist es wichtig, sich
mit der Frage nach einem gemeinsamen europäischen
Werteverständnis zu befassen. Es geht
dabei bezogen auf die Thematik gerade auch um
die Förderung eines positiven Selbstbewusstseins
bei jungen Menschen, um diese für Übergangsprozesse
zu stärken. Ziel ist es, dass in
Europa allgemein anerkannte Werte und verankerte
Menschenrechte im Bildungsbereich vermittelt
und vorgelebt werden, etwa der Schutz
des Individuums, Meinungsfreiheit, Toleranz. Die
Achtung der Demokratie und der Menschenrechte
gehören dem Kanon eines gemeinsamen
europäischen Werteverständnisses an. Sie sind
die Grundvoraussetzungen einer produktiven
Teilhabe als aktive Bürger am sozialen, wirtschaftlichen
und kulturellen Leben innerhalb einer
europäischen Gemeinschaft.
Bedeutung und Möglichkeiten der naturwissenschaftlichen
und musisch-künstlerischen
Bildung in Transitionsprozessen
Ziel dieser Module ist es, dass Übergangsbegleiter
den Eltern bessere Orientierung vermitteln,
ihnen Grundlagenwissen über musisch-künstlerische
und naturwissenschaftliche Bildung geben
und Vorschläge zur individuellen oder auch gruppenbezogenen
Förderung in diesem Bereich machen.
Wilhelm von Humboldt forderte zu Beginn des 19.
Jahrhunderts in seiner Bildungslehre Freiheit und
Entfaltung des Individuums und verband sich mit
Pestalozzis Forderung einer harmonischen Ausbildung
von Kopf, Herz und Hand. Nirgendwo