Untitled - Elternverein Baden-Württemberg eV

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
3. Modul
„Entwicklungspsychologische Ansätze”
fließen können wie Scheidung, Krankheit, mütterliche
Depression u.a.
Interventionsprogramme zeigen, dass man mit
Eltern ein sensibleres, aufmerksameres und
stimulierendes Verhalten einüben kann, was
bei den Kindern zu mehr Geselligkeit, Explorationsverhalten,
Bindungssicherheit und der
Fähigkeit, sich selbst zu beruhigen, führt.
1.2 Konzeption des Selbst
Das Selbst ist ein Konzeptsystem, das aus den
Gedanken und Einstellungen über sich selbst
entsteht. Gedanken über das eigene materielle
Sein (Körper, Eigentum), soziale Merkmale
(Beziehungen, Persönlichkeit, soziale Rollen)
sowie innere Merkmale (Gedanken und psychische
Vorgänge).
Die Entwicklung des Selbst ist wichtig, weil die
Selbstkonzepte des Individuums, einschließlich
seiner Selbstsicht und seines Selbstgefühls,
alle Gefühle von Wohlbefinden und Kompetenz
beeinflussen.
Kinder von 2 - 4 Monaten haben die Vorstellung
von ihrer Fähigkeit, Objekte außerhalb ihrer
selbst zu kontrollieren.
Ca. 8 Monate alte Säuglinge reagieren mit
Trennungsangst.
2-Jährige sagen „ich” und „mein”.
Bei Selbstbeschreibungen beziehen sich jüngere
Kinder oft auf das, was sie gerne mögen
oder besitzen.
Die Selbstbewertungen im Vorschulalter sind
oft unrealistisch positiv. Es kommt zum zunehmenden,
sozialen Vergleich der eigenen psychischen
verhaltensbezogenen oder körperlichen
Eigenschaften mit anderen, um die eigene
Tüchtigkeit zu bewerten.
Autoren, die sich mit dieser Problematik beschäftigt
haben, werden hier erwähnt:
î Lewis, Alessandri Sullivan (1990)
î Rochat and Morgan (1995 und 2002)
î Bullock and Lutkenhaus (1990).
Im Folgenden wird die Stern’sche Theorie hier
dargestellt mit einem Selbstentwicklungskonzept,
das sich entwickeln kann.
D.Stern unterteilt die frühe Lebenserfahrung
des Säuglings in 5 Arten des Selbstempfindens.
Die Phasen sind keine Zeitspanne in dem Sinne,
dass eine nachfolgende Selbstempfindung
die vorhergehende ablösen würde.
Keine Selbstempfindungsart geht verloren, alle
existieren nach ihrem Auftauchen lebenslang
parallel und zeitgleich weiter.
5 Selbstempfindungen tauchen nacheinander
auf:
î Zwischen 0 und 2 Monaten:
Phase des auftauchenden Selbstempfindens.
î Zwischen 2-3 und 7-9 Monaten:
Phase des Kernselbstempfindens.
î Zwischen 7-9 und 15-18 Monaten:
Phase des intersubjektiven bezogenen
Selbstempfindens.
î Ab 15-18 Monaten:
Phase des verbalen Selbstempfindens.
î Ab 30-36 Monaten (und später):
Phase des narrativen Selbstempfindens.
Bereits während der ersten beiden Lebensmonate
entwickeln Säuglinge aktiv ein Empfinden
für ihr im Auftauchen begriffenes Selbst. Sie
reagieren bereits im frühesten Stadium auf ihre
soziale Umwelt. Sie suchen die für ihre Entwicklung
angemessene sensorische Stimulierung.
Sie äußern deutliche Vorlieben und
Abneigungen gegenüber Sinneseindrücken
und Wahrnehmungen. Das Gespür, was für sie
„richtig“ ist, ist angeboren. Dabei lassen sich affektive
und kognitive Prozesse nicht trennen.
Wenn die vielfältigen, zunächst noch isolierten
Erlebnisse des Säuglings dann auf irgendeine
Weise miteinander in Beziehung gesetzt werden,
so erlebt der Säugling das 1. Auftauchen
von Geordnetheit und Organisation. Ein Selbst-
/Weiterempfinden kann überhaupt erst dann
existieren, wenn schon eine irgendwie geartete
Organisation entstanden ist, die als Bezugspunkt
dient. Dieser erste Bezugspunkt ist der
Körper. Seine Kohärenz, seine Bewegungen
und Handlungen, sowie die mit ihm verbunde-
II. Themen 67