Zentrale Kohärenz bei Menschen mit Autismus
Zentrale Kohärenz bei Menschen mit Autismus
Zentrale Kohärenz bei Menschen mit Autismus
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Interview <strong>mit</strong> Jörg Schlee<br />
<strong>mit</strong> muss die Bewährung aller didaktischen und therapeutischen<br />
Konzeptionen empirisch nachgewiesen werden. Hier<strong>bei</strong> spielt dann<br />
die Diagnostik eine entscheidende Rolle.<br />
Allerdings bekommt die Diagnostik nun eine evaluative Funktion.<br />
Sie ist der Didaktik und den therapeutischen Konzeptionen sowohl<br />
zeitlich als auch logisch nach zu ordnen. Wenn man die Diagnostik<br />
in diesem Sinne einsetzt, dann erfüllt sie eine eminent wichtige<br />
Aufgabe, weil dann <strong>mit</strong> ihrer Hilfe permanent an der Verbesserung<br />
von didaktischen und therapeutischen Handlungsempfehlungen gear<strong>bei</strong>tet<br />
werden kann. Im umgekehrten Sinne können diagnostisch<br />
durchgeführte Bewährungsproben auch zum Aussondern von unfruchtbaren<br />
Ideen <strong>bei</strong>tragen bzw. sie als Leerformeln entlarven.<br />
Je klarer und eindeutiger die didaktischen und therapeutischen<br />
Konzepte ausgeführt sind, desto einfacher und unkomplizierter wird<br />
sich ihre empirische Überprüfung gestalten lassen. Mit anderen<br />
Worten: Von der Vorordnung sonderpädagogischer Handlungskonzepte<br />
wird auch die Diagnostik in dem Sinne profitieren, dass sie<br />
<strong>mit</strong> relativ geringem Aufwand durchgeführt werden kann. Würde<br />
man also in der Sonderpädagogik die Diagnostik der Didaktik und<br />
Therapie logisch und zeitlich nachordnen, könnte sich daraus insgesamt<br />
ein theoretisch wie praktisch fruchtbarer Zirkel ergeben.<br />
Sollte man dann noch ein einer Förderdiagnostik sprechen? Vor<br />
mehr als 20 Jahren hatte ich in einem Beitrag der Zeitschrift für<br />
Heilpädagogik 3<br />
den Vorschlag gemacht, das Konzept der so genannten<br />
Förderdiagnostik auf den Prüfstand zu stellen und durch<br />
empirische Kontrollen festzustellen, ob es seine Ansprüche einlösen<br />
kann. Ich habe dazu sogar relativ detaillierte Verfahrensvorschläge<br />
gemacht. Systematische Bewährungsprüfungen der so genannten<br />
Förderdiagnostik fehlen jedoch bis heute. Obwohl dieses angebliche<br />
3 Schlee, Jörg: Helfen verworrene Konzepte dem Denken und Handeln in der Sonderpädagogik? Eine<br />
Auseinandersetzung <strong>mit</strong> der „Förderdiagnostik“. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 36/ 1985, 860–891<br />
- 64 -<br />
Heilpädagogik online 02/ 07
Change language