Abitur 2014 » (PDF, 1,2 MB) - Hamburg
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Betriebswirtschaftslehre<br />
<strong>Abitur</strong> <strong>2014</strong>: schriftliche Prüfung<br />
23 Betriebswirtschaftslehre (berufliche Gymnasien)<br />
Der Fachlehrerin, dem Fachlehrer<br />
• werden zwei Aufgabensätze zu unterschiedlichen Schwerpunkten (s.u.) vorgelegt.<br />
Die <strong>Abitur</strong>ientin, der <strong>Abitur</strong>ient<br />
• erhält beide Aufgabensätze,<br />
• wählt davon einen Aufgabensatz aus und bearbeitet diesen,<br />
• vermerkt auf der Reinschrift, welchen Aufgabensatz sie/ er bearbeitet hat,<br />
• ist verpflichtet, die Vollständigkeit der vorgelegten Aufgaben vor Bearbeitungsbeginn<br />
zu überprüfe (Anzahl der Blätter, Anlagen usw.).<br />
Aufgabenart:<br />
Problemerörterung mit auszuwertendem Material (Text, Statistik,<br />
Grafik, Gesetzestext u. a.)<br />
Arbeitszeit: Erhöhtes Niveau: 300 Minuten<br />
Hilfsmittel:<br />
Eine Lese- und Auswahlzeit von 30 Minuten ist der Arbeitszeit<br />
vorgeschaltet. In dieser Zeit darf noch nicht mit der Bearbeitung<br />
begonnen werden.<br />
Nicht programmierbarer Taschenrechner; Rechtschreiblexikon<br />
Grundlage der schriftlichen <strong>Abitur</strong>prüfung ist der ‚Rahmenplan für die Fachrichtung<br />
Wirtschaft an beruflichen Gymnasien’ in der Fassung von 2009 mit den folgenden curricularen<br />
Vorgaben, Konkretisierungen und Schwerpunktsetzungen sowie die <strong>Abitur</strong>richtlinie<br />
in der jeweils gültigen<br />
Fassung. Für die Schwerpunktthemen ist insgesamt eine Unterrichtszeit von etwa den<br />
ersten drei Semestern der Studienstufe vorgesehen.<br />
Jeder der beiden Aufgabensätze umfasst Aufgabenstellungen aus zwei bis drei der<br />
nachstehenden vier betriebswirtschaftlichen Bereiche. Die Aufgabenstellung erfolgt so,<br />
dass aktuelle Bezüge bis zum 30. Juni 2012 berücksichtigt werden.<br />
Die grundlegenden Merkmale des Unterrichts zur Umsetzung der Themenschwerpunkte<br />
in der Fachrichtung Wirtschaft sind die Wirtschaftspropädeutik, berufliche Qualifizierung,<br />
Problemorientierung, Offenheit und Individualisierung des Unterrichts.<br />
Die Schülerinnen und Schüler erwerben und vertiefen eine umfassende Handlungskompetenz<br />
mit den Dimensionen der fachlichen, methodischen, sozialen und personalen<br />
Kompetenz.<br />
1. Absatzprozesse planen, durchführen, kontrollieren<br />
Die Schülerinnen und Schüler analysieren vor dem Hintergrund einer gegebenen<br />
Marktsituation eine Produktpalette eines Unternehmens hinsichtlich ihres Potenzials<br />
am Markt und entwickeln entsprechende Marketingaktivitäten, indem sie den Einsatz<br />
adäquater marketingpolitischer Instrumente planen und die Ausgestaltung begründen.<br />
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