BK-Heft 2/2012 - Baukammer Berlin

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Bau 2-12 Umbruch 3 20.06.2012 14:46 Uhr Seite 46 Denkmalschutz und -pflege Friedrich II, König von Preußen und das Bildungssystem Wir begehen in diesem Jahr den 300. Geburtstag von Friedrich II König von Preußen (24.1.1712 bis 17.8.1786). Schnell waren wir uns im Baukammerausschuss Denkmalschutz einig, dass wir anlässlich dieses Jubiläums zu ausgewählten „Friedrich Themen“ im Baukammerheft veröffentlichen wollen. Es gehört zu den allgemein bekannten Verdiensten Friedrichs, dass er das preußische Bildungssystem reformiert und hunderte von Schulen hat bauen lassen. Die sich nun anschließende Recherche gab jedoch Anlass, seine Verdienste differenziert zu betrachten. Als einer der wichtigsten Förderer des Schulwesens in deutschen Landen verordnete am 28. Oktober 1717 der preußische König Friedrich Wilhelm – also Friedrichs Vater – das „Edikt zur allgemeinen Schulpflicht“. „Wir vernehmen missfällig und wird verschiedentlich von denen Inspectoren und Predigern bey Uns geklaget, dass die Eltern, absonderlich auf dem Lande, in Schickung ihrer Kinder zur Schule sich sehr säumig erzeigen, und dadurch die arme Jugend in grosse Unwissenheit, so wohl was das lesen, schreiben und rechnen betrifft, als auch in denen zu ihrem Heyl und Seligkeit dienenden höchstnötigen Stücken auffwachsen laßen.“[A] 46 | Baukammer Berlin 2/2012 Dipl.-Ing. Sven Cordewinus Zu dieser Zeit (1717) gab es in Preußen nur 320 Dorfschulen. Am Ende der Regierungszeit König Friedrich Wilhelms im Jahr 1740 war die Anzahl der Schulen bereits auf 1480 angestiegen [A]. Es ist nicht davon auszugehen, dass es sich tatsächlich um mehr als 1000 Schulneubauten handelte. Obwohl der König das Baumaterial kostenlos zur Verfügung stellte, wurden im überwiegenden Teil der Landgemeinden vorhandene Räumlichkeiten für den Schulbetrieb genutzt. Eine effiziente und ordnungsgemäße Verwaltung, Steuererhebung und Militärorganisation ist nur möglich, wenn alle Beteiligten (Bürger, Bauern und Verwaltung) lesen und schreiben können. Daher sollte jedes Kind (nicht nur Jungen sondern auch Mädchen) am Ende der Schulzeit lesen und schreiben sowie den Katechismus auswendig können. (Katechismus: Handbuch zur Unterweisung in christlichen Fragen) Zu seinem Regierungsantritt 1740 konnte Friedrich II daran anknüpfen und die Bemühungen seines Vaters fortsetzen. In einem Edikt vom 13.10.1740 erließ er: „…wie in Preußen verschiedene Leute sich in dem Sinn kommen ließen, als ob es nunmehr bei dem Kirchen-, Universitäts- und Schulwesen wieder auf den alten unordentlichen Fuß komme - alle Abb 1 „Preußischer Schulmeister“ Johann Peter Hasenclever, Öl, 1846 [A] von seines in Gott ruhenden Herrn Vaters Majestät in Schulsachen erlassenen Befehle und Reglements, daß selbige in der völligen Kraft, Autorität und Verbindlichkeit sein und bleiben sollten.“ (1) S. 10. In diesem Sinne ermahnte der König am 29.10.1741 seine Adligen und erinnerte sie an die „Pflicht … sich der Schulen in ihren Dörfern mit Eifer anzunehmen“ Er befahl „… daß in der Zeit von einem halben Jahr die nötigen Schulen in den adligen Dörfern gebaut sein sollten“. (1) S.9 Er ordnete strenge Kontrollen durch seine Amtshauptleute an, die entsprechende Nachweise zu fordern hatten. Es half nichts. Der Befehl wurde bis auf wenige Ausnahmen einfach ignoriert. Die Schlesischen Kriege (1740 - 42, 1744/45) erforderten andere Prioritäten. Die eingerichteten Schulen waren – wir würden heute sagen – „chronisch unterfinanziert“. Für den Betrieb der Schulen waren auf den Adelsgütern die Adligen und nur auf den landeseigenen Domänengütern der Staat verantwortlich. Die Bezahlung der Schuldiener (Lehrer) war schlecht und reichte nicht zum Überleben. Die Ausübung von Nebenerwerben war überlebensnotwendig und üblich. Die Schulmeister waren oftmals gleichzeitig Küster, Schneider und/oder sie züchteten Seidenraupen oder Ziegen (im Volksmund die „Beamtenkuh“). Die Unterkunft erfolgte meistens im Schulhaus – oft in Kombination als Schul- und Bethaus mit kleinem angegliedertem Stall. Das Gemälde des Johann Peter Haase von 1846 zeigt im Stil der Romantik wie man sich den Schulbetrieb im 18. Jahrhundert vorstellen muss. Nach dem Ende des Siebenjährigen Krieges (1756 – 63) widmete sich Friedrich wieder dem Schulsystem. Während des Krieges bemerkte er, dass die „sächsischen Bauern meißt gebildeter und gewandter wären als die brandenburgischen“ (2) S. 497 und schrieb dies dem besseren Unterricht zu. In der Einleitung des General=Landschul=Reglement vom 12.8.1763 stellte Friedrich fest „Demnach Wir zu Unserem höchsten Missfallen selbst wahrgenommen, daß das Schulwesen und die Erziehung der Jugend auf dem Lande bisher in
Bau 2-12 Umbruch 3 20.06.2012 14:46 Uhr Seite 47 äußersten Verfall geraten und Insonderheit durch die Unerfahrenheit der mehresten Küster und Schulmeister die jungen Leute auf den Dörfern in Unwissenheit und Dummheit aufwachsen: so ist es unser so wohlbedachter als ernster Wille, daß das Schulwesen auf dem Lande in allen unseren Provinzen auf einen besseren Fuß als bishero gesetzet und verfasset werden soll…“ (1) S. 113 Der allgemeine schlechte Bildungsstand der Schulmeister wurde zwar durch ihn in vielen seiner Schriften beklagt, gleichzeitig ist jedoch festzuhalten, dass auf Betreiben Friedrichs auch aus Kostengründen viele der Schulmeisterstellen mit ehemaligen meist invaliden Soldaten besetzt wurden. Für gut gebildete Schulmeister (Lehrer) bzw. deren Ausbildung stand nur sehr wenig Geld zur Verfügung. Auch wollte er es mit der Bildung natürlich nicht übertreiben. In einem Kabinettschreiben an den Etatsminister von Zedlitz vom 5.9.1779 formulierte er: „es ist auf dem platten Land genug, wen sie ein bisgen lesen und schreiben lernen, wissen sie aber zu viel, so laufen sie in die Städte und wollen Secretairs oder so was werden; deshalb muß man auf’m platten Lande den Unterricht so einrichten, dass sie das Nothwendige, was zu ihrem Wissen nöthig ist lernen, aber auch in der Art, dass die Leute nicht aus den Dörfern weglaufen, sondern hübsch da bleiben.“ (1) S.170 Uns mag heute verwundern, dass es keine konkreten Bauvorschriften für Schulgebäude gab. In einer Art Durchführungsverordnung zum General=Landschul=Reglement für die katholischen Länder fordert er „...bei der Erbauung neuer Schulhäuser soll darauf gehalten werden, daß für den Unterricht eine abgesonderte, lichte und nach der Zahl der Kinder proportionierte Schulstube vorhanden ist“ (1) S. 19. Die Realität wird wohl anders ausgesehen haben. Von den Neubauten abgesehen wurde der Schulbetrieb zu großen Teilen in vorhandenen Baulichkeiten abgehalten. Vom Grauen Kloster in Berlin (eine der ältesten höheren Schulen Berlins) ist aus dieser Zeit eine Eingabe des Direktors Büsching an den König zum Zustand der Schulräume überliefert. „Die Klassen des Gymnasiums zum grauen Kloster liegen fast sieben Fuß tief in der Erde, sind wahre Keller, dunkel und Abb 3 Schulgebäude Reckahn 1773, Foto: eigenes Archiv Denkmalschutz und -pflege Abb 2 Schul- und Bethaus Wuschewier, Foto: Ziggybln-wikilo-vesmonuments, Wikipedia wegen des vielen Selphes für die Lehrer und Schüler höchst ungesund“ (1) S. 32 Auch bei den wenigen Schulneubauten auf dem Lande hat sich an der Gestaltung und Einrichtung der Gebäude kaum etwas gegenüber der Amtszeit seines Vaters geändert. Sie waren meist einfache eingeschossige Fachwerkhäuser mit Lehmausfachung und Rieddächern und bestanden üblicherweise aus einem Schul- und Betsaal, einer Lehrerwohnung und dazugehörige Stallungen für Kleintiere und Bevorratung. Errichtet wurden sie bei den in Brandenburg vorherrschenden Angerdörfern in der Regel auf dem Anger – also dem gemeindeeigenem Zentrum des Dorfes - in unmittelbarer Nachbarschaft zur Kirche. Nur selten wurden Steinhäuser errichtet. Im Oderbruch östlich von Berlin wo nach der Trockenlegung 1747 bis 1763 eine Vielzahl von Gebäuden errichtet wurden gibt es in Wuschewier ein Schul- und Bethaus von 1764 welches im ursprünglichen Zustand erhalten geblieben ist. (siehe Abb. 2) Das Gebäude kann nach Voranmeldung beim Evangelischen Pfarramt Neutrebbin, Hauptstr. 77, Telefon: (033474) 3 05 für Gruppen besucht werden. Friedrich erkannte also schon frühzeitig die Notwendigkeit eines guten Bildungssystems. Es mangelte auch nicht an guten Vorsätzen und Einsichten. Leider fehlte ihm das nötige Geld seine guten Vorsätze gegen den häufigen Widerstand der adligen Grundbesitzer durchzusetzen. Es gab aber auch Grundbesit- Baukammer Berlin 2/2012 | 47
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