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Innovationspolitik
� „Innovationen sollten Schule machen“: Transferprojekte im Schulsystem zwischen
Veränderungsimpulsen und Umsetzungsbarrieren
Dass Innovationen Schule machen sollten, hat sich spätestens seit dem „PISA-Schock“ ins öffentliche
Bewusstsein eingeprägt. Ebenso lange wie das Ringen um erfolgreiche Innovationen im
Schulsystem währt jedoch die Diskussion, wie die Erträge zahlreicher Innovationsprojekte in der
Fläche der Schullandschaft zu verbreiten sind. Ernüchternde Erfahrungen der Vergangenheit
deuten an, dass effiziente Transfer- und Diffusionsprozesse nicht leicht zu organisieren sind –
geschweige denn, dass Innovationen als selbsttragende Prozesse „Schule machen“. Möglichkeiten
und Grenzen des Innovationstransfers im Schulsystem analysiert das IAI am Beispiel eines
Transferprojektes, dessen Ziel darin besteht, eine „erweiterte Berufsorientierung“ an allgemein
bildenden Schulen zu
Gesamtheit der Zielschulen des Innovationstransferprojektes (100%)
implementieren, um
76% der Zielschulen kennen das Innovationstransferprojekt, den Übergang der
600
24% haben noch nie davon gehört.
Schüler-/innen ins
500
51% der Zielschulen sind über das Angebot des
Transferprojektes informiert.
Arbeitsleben besser
400
Vertreter von 17% der Zielschulen
unterstützen zu können.
Auf der empiri-
300
haben an Fachtagungen des
Transferprojektes teilgenommen. schen Basis der Be-
Projektschulen, welche fragung von 243
200
die Innovation
umsetzen. (2%) Lehrern aus 144
100
Schulen kann ge-
0
schätzt werden, dass
76% der Zielschulen
das Transferprojekt
kennen, während
24% „noch nie davon
gehört“ haben (vgl. Abb.). Der Bekanntheitsgrad ist jedoch noch nicht mit der Verbreitung
von Kompetenz in erweiterter Berufsorientierung zu verwechseln: „Kennen“ kann für das „Umsetzenkönnen“
einer Innovation in den Schulen vor Ort nicht mehr als einen Anfangsgrund bedeuten.
Die empirischen Ergebnisse legen nahe, dass neben dem Erfahrungsaufbau (z.B. durch
Lehrer-Praktika in Betrieben) auch Anreizsysteme Faktoren darstellen, welche die Diffusion und
Umsetzung „erweiterter Berufsorientierung“ beeinflussen. Jenseits der empirischen Analyse von
Barrieren werden im Rahmen des Projektes Handlungsfelder abgesteckt, um Transferprozesse
schulischer Innovationen zu arrondieren und chancenreicher gestalten zu können.
Innovationstransfer im Schulsystem: Kennen ist noch nicht Umsetzenkönnen
Veröffentlichungen: Kriegesmann, B.; Kley, T.; Schwering, M. G.: Wissenstransfer in Schulen und Schulsystemen.
Das Beispiel EBISS II zur erweiterten Berufsorientierung, in: Famulla, G.-E. et al. (Hrsg.): Schule – Wirtschaft/Arbeitsleben,
Band 4, Baltmannsweiler 2007.
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