Praxisbeispiele fÃ¼r SchÃ¼lerbeteiligung in USE/INA-Schulen

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Wie wird die Schulgemeinschaft über den Prozess der Selbstevaluation und seine Ergebnisseinformiert?In Besprechungen einzelner Schulgremien.Nachhaltige Entwicklung im Rahmen von Unterricht und Schulleben (Profilbildung) (step 5)Wie erfolgt die Durchsetzung von mehr Umweltverträglichkeit und Nachhaltigkeit an der Schule?BNE im Schulprofil, einzelne Unterrichtsthemen, Schul-, Klassenstufen-, Klassen- oder Unterrichtsprojekte.Wie erfolgt die Umsetzung selbst gesetzter Handlungsziele im Rahmen einer Bildung für nachhaltigeEntwicklung im Unterricht und im Schulleben?Hängt oft vom persönlichen Einsatz der Lehrer ab.Wie finden Ergebnisse Eingang in den Fachunterricht? Welche Beispiele gibt es dafür zu bestimmtenFächern an der Schule?Für die Schule existiert ein Papier, in dem die Beispiele für alle Fächer erfasst sind. Dies ist zukünftigüber die Homepage abrufbar.Physik, Klasse 7/8: Projekttag zum Schuljahresende, Thema Energie: Schüler besuchen z.B. einHeizwerk, oder den städtischen Energieversorger. Zudem Zusammenarbeit mit dem städtischen E-nergieversorger: Dokumentation des Energieverbrauchs, Diagramm wird im Unterricht ausgewertet.Ab Klasse 5 (Bio/Naturwissenschaften): Betreuung der Biotope durch die Schüler, im Deutsch-Unterricht werden Berichte darüber verfasst.Chemie, Klasse 8: Wasseruntersuchungen, Kläranlage. Im Deutschunterricht werden Berichte darüberverfasst.Wie trägt die Arbeit zur Profilbildung der Schule bei? Wodurch dokumentiert sich dies?Das Hauptziel der schulinternen Lehrpläne ist es, BNE/Umweltthemen im Unterricht zu verankern undautomatisch in den Unterricht einfließen zu lassen - als selbst verständlicher Teil des Unterrichts.Welchen Stellenwert nimmt dabei die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern ein?Die Beteiligung der Schüler ist Hauptanliegen.Wie dokumentiert sich die Profilbildung im Schulprogramm?Es gibt einen eigenen Abschnitt zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (u.a. Partizipation).Information und Einbeziehung außerschulischer Gruppen (Öffentlichkeitsarbeit) (step 6)Werden möglichst viele außerschulische Gruppen in die Arbeit einbezogen und über die Arbeitinformiert? Wer?Ja. Lokale Agenda 21, Kommune Suhl, Mittelmühle Kleinschmalkalden, Naturpark ThüringischerWald, Tierpark Suhl, Altersheim der AWO, Waffenmuseum Suhl, Verbraucherzentrale Erfurt, GrüneLiga, Nachhaltigkeitszentren SWSB, ZWAS,...Wie werden außerschulische Partner einbezogen bzw. informiert?Die Schule wird vom Partner angeschrieben. Faltblätter informieren. Die Schule schreibt Partner an.Wie erfolgt die Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen?Sehr vielschichtig. Partner kommen in die Schule, Klassen, Schülergruppen fahren zu den Partnern.Z.B. Themenfeld Wasserversorgung: Zusammenarbeit mit dem Zweckverband Wasser/Abwasser Suhl(ZWAS), z.B. Themenfeld Energie: Zusammenarbeit mit den Stadtwerken Suhl. Mit den Partnern wurdenKooperationsverträge abgeschlossen.Wie sind die Schülerinnen und Schüler in die Öffentlichkeitsarbeit eingebunden?Sie vertreten die Schule bei Präsentationen, schreiben Artikel für die Presse.Wie wird die Schulgemeinschaft über die Öffentlichkeitsarbeit informiert und wie ist sie dabeieingebunden?Lehrer schreiben Artikel für die Homepage oder stellen Fotos von Initiativen ein; Artikel in der Zeitung.70
Erarbeitung und Veröffentlichung eines Leitbildes (step 7)Gibt es gemeinsam formulierte Zielsetzungen für Unterricht und Schulleben sowie für die Arbeitan Vorhaben und in Projekten?Ja.Gibt es ein veröffentlichtes Leitbild der Schule?Ein Leitbild existiert, ist jedoch nicht veröffentlicht.Wie sind die Schülerinnen und Schüler an der Erarbeitung und Formulierung eines Leitbildesfür die Schule in die eingebunden?Die Ideen der Schüler können einfließen, jedoch sind die Schüler nicht weiter in die Erarbeitung eingebunden.Wie wird die Schulgemeinschaft über die Erarbeitung und Formulierung eines Leitbildes für dieSchule informiert?Lehrer-, Fach- Klassenkonferenzen. Informationsordner im Lehrerzimmer.Wie wird das Leitbild außerhalb der Schule publik gemacht?Indem sich die Schule in der Öffentlichkeit präsentiert.71
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ÖVERFÖRMYNDARKONTORETGrunder för
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1. EinführungDie vorliegende Handr
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2.2 Ein möglicher Weg zur „Umwel
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Die beiden Arme stehen mit ihren vi
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• Wie wird der Ist-Zustand vor Be
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mungen vorgenommen und Entscheidung
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Abschließend ist fest zu stellen,
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Sind als Ergebnis der Bearbeitung v
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Seite 21 und 22: Erarbeitung und Veröffentlichung e
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Seite 39 und 40: Wie erfolgt die Umsetzung selbst ge
Seite 41 und 42: Orientiert sich die Schule zur Orga
Seite 43 und 44: Information und Einbeziehung außer
Seite 45 und 46: Ist zur Organisation und Bearbeitun
Seite 47 und 48: ehemaligen Umweltausschusses, Zeitu
Seite 49 und 50: Inwieweit hat dabei Partizipation d
Seite 51 und 52: Wie werden Indikatoren und Zeitmark
Seite 53 und 54: Wie wird das Leitbild außerhalb de
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Seite 57 und 58: Wie dokumentiert sich die Profilbil
Seite 59 und 60: Orientiert sich die Schule zur Orga
Seite 61 und 62: Wie werden Erfolge gewürdigt? Wie
Seite 63 und 64: Wie und in welchem Umfang wird Sch
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Seite 67 und 68: analysiert und Unterrichtseinheiten
Seite 69: Entwurf eines „Wer-macht-was-bis-
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