continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

6. Ergebnisse und erste Interpretationen
studierende Sprachförderangebote existieren sollten, in denen man explizit für Aufgaben
im Lehrerberuf trainiert würde (wie z.B. das Verfassen von Elternbriefen 9 ).
Festgehalten werden kann, dass bei einigen Probandinnen Probleme in der deutschen
Sprache vorhanden sind, die sich z.T. negativ auf das Studium bzw. den Studienerfolg
auswirkten. Insofern sprachliche Schwächen dazu führten, dass Hausarbeiten überarbeitet
werden mussten, kann davon ausgegangen werden, dass es sich nicht nur um Flüchtigkeitsfehler
handelte, wie einige Probandinnen erklärten. Gleichzeitig ist zu betonen, dass
Generalisierungen zu vermeiden sind: Viele Studentinnen mit Migrationshintergrund
haben keine sprachlichen Schwierigkeiten (festzumachen an bestandenen Klausuren,
fehlerfreien Hausarbeiten, Höreindruck bei den Interviews) und sind in ihrem Studium
sehr erfolgreich; insofern trifft die obige Hypothese nur für einen Teil der Studentinnen mit
Migrationshintergrund zu.
Um Unsicherheiten bei den Formalia möglichst zu vermeiden, ist darauf zu achten, dass
gerade in der Anfangsphase des Studiums, in den Proseminaren, Grundregeln wissenschaftlichen
Arbeitens besprochen werden und das Verfassen von Hausarbeiten trainiert
wird. Für eine derartige Einweisung sollten sich alle Dozenten verantwortlich zeigen, wie
folgender Interviewausschnitt zeigt:
„Habt ihr in Seminaren besprochen, wie man Hausarbeiten verfasst?“
„Ja, das haben wir [...] richtig gut besprochen [...], wie man das macht, das war richtig gut.
Da war auch, also ich hatte da auch eine Übung zu, und da haben wir wirklich von A bis Z
haben wir wirklich alles besprochen, wie das funktioniert und da bin ich jetzt auch ziemlich
glücklich drüber, weil jetzt bin ich wieder in einem Proseminar, und der geht jetzt total davon
aus. Aber man kann ja nicht vorher wissen, in welchem Seminar man war, ne, das hätte ja
auch mein erstes sein können.“
Des Weiteren sollten für Studierende Kurse angeboten werden, in denen nicht nur wissenschaftliches
Arbeiten trainiert wird, sondern auch sprachliche Schwächen aufgearbeitet
werden. Der Fokus ist dabei auf die Bereiche Sprechen und Schreiben zu richten sowie auf
Fachsprache. Auch hier ist zu überlegen, ob diese Kurse von studentischen Hilfskräften
geleitet werden; so könnte die Angst, vor DozentInnen als unqualifiziert zu erscheinen,
vermieden werden. Sofern diese Angebote nicht verpflichtend wahrzunehmen sind, ist
darüber nachzudenken, auf welche Weise die Zielgruppe angesprochen und für eine
Teilnahme motiviert werden kann (beispielsweise indem die Angebote speziell auf Lehr-
amtsstudierende zugeschnitten sind).
9 Derartige Aufgaben werden z.B. im Didaktischen Grundlagenstudium Deutsch gestellt, welches jedoch nicht alle Lehramtsstudierende
belegen müssen.
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