continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

7. Weitere Untersuchungsergebnisse
insgesamt 14 Probandinnen. Als Grund dafür gaben einige an, darauf vorbereitet sein zu
wollen, in multi-ethnischen Klassen zu unterrichten; andere wiederum können sich
vorstellen, später im Ausland zu unterrichten. Auch die Möglichkeit, die eigene Muttersprache
zu vertiefen sowie Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Sprachvergleich oder
Sprachförderung zu erwerben, wurden als Motive angegeben. Eine Interviewte erläuterte,
dass sie nicht allein dadurch, dass sie einen Migrationshintergrund besitze und eine
Migrantensprache beherrsche, qualifiziert für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund
sei. Um eine „Expertin“ zu sein, sei es wichtig, sich wissenschaftliche Kenntnisse
anzueignen sowie eine gewisse Professionalität.
Was die Probandinnen, die diese Zusatzqualifikationen erwerben, übereinstimmend
betonten, ist, dass in den in diesem Rahmen besuchten Seminaren ihre individuelle
Mehrkulturalität sowie Zwei- bzw. Mehrsprachigkeit sowie die der SchülerInnen mit Migrationshintergrund
nicht als Risiko oder Defizit, sondern als Potential angesehen würden.
Im Lehramtsstudium hingegen würde häufig vermittelt, dass Mehrsprachigkeit – sofern es
sich bei der weiteren Sprache um eine Migrantensprache handelt – eher ein Problemfall,
ein Handicap sei. Insgesamt würde einem viel zu selten vermittelt, so eine Probandin,
dass man als Lehramtsstudentin mit Migrationshintergrund zukünftig an den Schulen
gebraucht würde, dass man über Erfahrungen verfüge, die für die spätere Lehrertätigkeit
von Vorteil seien: "Also mir hat jetzt nie irgendein Professor etwas gesagt, oh, ja toll, dass
Sie auch hier Lehramt studieren, oder Sie verstehen die Kinder besser, also mit solchen
Sachen wurde ich eben nicht konfrontiert.“ Auch sei das Interesse der Kommilitonen, die
keinen Migrationshintergrund besitzen, in Seminaren viel stärker, die im Rahmen des Zusatzstudiengangs
stattfänden: „In Seminardiskussionen, in Gesprächen, also, da wurde
ich öfters drangenommen und da konnte ich dazu Stellung nehmen, wie das ist, wenn
man zweisprachig aufwächst, bin ich ja, oder einfach noch mal zu hinterfragen oder die
Perspektive zu ändern, wenn du da als Lehrender vor einer Klasse stehst und wie das
dann sein könnte.“
Festgehalten werden kann, dass das Lehramtsstudium an der Universität Duisburg-Essen
insbesondere dort auf viele Studentinnen mit Migrationshintergrund einen Reiz ausübt,
wo ihnen die Möglichkeit geboten wird, Wissen über den bzw. Fähigkeiten im Umgang
mit einer mehrkulturellen und mehrsprachigen Schülerschaft zu erwerben, und wo sie die
Chance haben, ihre eigenen Erfahrungen einzubringen. Indem in Seminaren nicht eine
Problemperspektive kultiviert wird, sondern die gesellschaftliche wie auch die persönliche
Bi- bzw. Mehrkulturalität der Studentinnen mit Migrationshintergrund als Potential wahrgenommen
und das Bewusstsein verbreitet wird, dass Personen mit Migrationshintergrund
eine Bereicherung an Schulen und auch bereits an der Universität darstellen, fühlen sich
die Probandinnen angesprochen und anerkannt. Gleichzeitig äußerte eine Interviewte,
dass sie nicht auf ihren Migrationshintergrund reduziert werden wolle; zwar könne sie
65