continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

8. Resümee und Ausblick
Die Überprüfung der fünf Hypothesen hat einerseits ergeben, dass manche Bedingungen
einem erfolgreichen Studium für Studentinnen mit Migrationshintergrund entgegenstehen.
Es ist aber auch deutlich geworden, dass nicht für die gesamte Gruppe Schwierigkeiten
attestiert werden können. Es sind auch Studentinnen interviewt und befragt worden, die
erfolgreich im Studium, integriert und sprachlich sehr kompetent sind. Angesichts der
Existenz dieser Gruppe stellt sich die Frage, ob und wie die Universität auf vorhandene
Potentiale dieser Gruppe reagiert: Werden die Potentiale, welche die Studentinnen mit
Migrationshintergrund mitbringen, überhaupt wahrgenommen und wenn ja, wird auf sie
eingegangen? Antwort auf diese Frage kann die durchgeführte Untersuchung nur begrenzt
geben. Einige Probandinnen schilderten ihren Eindruck, dass ihr Migrationshintergrund,
ihre Mehrkulturalität und Zwei- bzw. Mehrsprachigkeit von Dozentenseite weniger
als Potential wahrgenommen würde denn als Problem und dass sie häufig erst beweisen
müssten, erfolgreich zu sein, um Skepsis abzubauen. Warum diese überhaupt vorhanden
ist, kann nicht eindeutig geklärt werden. Einzig mit dem hohen Anteil an fehlerhaften
Hausarbeiten ließe sich begründen, warum das Bild von Studentinnen mit Migrationshintergrund
eher pessimistisch denn optimistisch gezeichnet wird. Und noch etwas kommt
hinzu: Einige Probandinnen berichteten, dass einige KommilitonInnen es nicht gerne sähen
oder vielmehr hörten, wenn sie sich in ihrer nicht-deutschen Erstsprache unterhielten.
Insofern scheint partiell eine Atmosphäre im (Lehramts-)Studium vorzuherrschen, in der
Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalität wenig begrüßt werden. Die Begeisterung, mit
welcher die Probandinnen über den Zusatzstudiengang berichten, dürfte nachdenklich
stimmen. In diesem scheint es den DozentInnen zu gelingen, zum einen auf das Unterrichten
in multi-ethnischen Klassen vorzubereiten und zum anderen hervorzuheben, dass
Studentinnen mit Migrationshintergrund über wertvolle Erfahrungen und Fähigkeiten für
den späteren Lehrberuf verfügen. Vielleicht ist es möglich, etwas mehr von beidem in die
Lehramtsstudiengänge einfließen zu lassen, zu signalisieren, dass Personen mit Migrationshintergrund
eine Bereicherung darstellen. Das Vorgehen einer Dozentin, Gruppen
bilden zu lassen, in denen rein deutschsprachige Studierende mit mehrsprachigen KommilitonInnen
sich austauschen müssen, sollte nachgeahmt werden, um zu verdeutlichen,
dass im gegenseitigen Austausch Bereicherung stattfindet.
Indem die Probandinnen selbst einige Verbesserungsvorschläge geäußert haben
(beispielsweise Sprachkurse anbieten, die auf den Lehramtsstudiengang bzw. die spätere
Lehrtätigkeit bezogen sind, die Beschäftigung von TutorInnen, welche für eine kleine
Gruppe Studierender zuständig sind, insbesondere in der Anfangsphase des Studiums)
und deutlich gemacht haben, dass bestehende Angebote an der Universität im
Hinblick auf die Qualität und auf die Zeit, die sich für den Einzelnen genommen wird,
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