continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

2. Ausgangssituation des Forschungsprojekts
mit erhoben. Während in letzter Zeit die öffentliche Diskussion um die Relevanz der deutschen
Sprachkenntnisse für den Schulerfolg von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
an Bedeutung gewonnen hat, wird von wissenschaftlicher Seite eindringlich
auf die Bedeutung der Herkunfts- oder Familiensprache „für die innerfamiliären und
intergenerativen Beziehungen wie auch für die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und
Jugendlichen mit Migrationshintergrund als Teil ihrer kulturellen Identität und nicht zuletzt
für den erfolgreichen Erwerb des Deutschen als Zweitsprache“ 4 hingewiesen. Viele Migrationsforscher
und Sprachwissenschaftler warnen daher vor einer Vernachlässigung der
Kenntnisse in der (den) Familiensprache(n) und fordern, in Untersuchungen nicht nur die
Kompetenzen in der deutschen Sprache zu erheben, sondern auch die bilingualen und
mehrsprachigen Kompetenzen.
Infolge des schlechten Abschneidens Deutschlands bei den jüngsten internationalen
Schulleistungsvergleichsstudien sind in den letzten Jahren intensive Diskussionen
darüber geführt worden, welche Veränderungen im deutschen Bildungssystem durchgeführt
werden müssen, um die Konkurrenzfähigkeit Deutschlands nicht (weiter) zu
gefährden. Auch die - zwar keineswegs neue - Tatsache, dass SchülerInnen, die über
einen Migrationshintergrund verfügen, an deutschen Schulen benachteiligt werden, löste
Debatten aus und offenbarte Handlungsbedarf.
Die Benachteiligung, die für viele Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund in der
Schule beginnt, setzt sich häufig an der Universität fort: Obwohl mittlerweile ein Fünftel
der Bevölkerung in Deutschland einen Migrationshintergrund hat, beträgt der Anteil an
Studierenden mit einem solchen nur 8 %. Zeitgleich zum Integrationsgipfel Mitte Juli 2007
erklärte Bildungsministerin Schavan das Ziel, die Zahl der Studierenden aus Zuwandererfamilien
in den kommenden Jahren zu verdoppeln.
Eine Reaktion der nordrhein-westfälischen Landesregierung auf die gegenwärtige Lage
an den Schulen besteht darin, sich für mehr Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund
an den Schulen einzusetzen. So heißt es im integrationspolitischen Grundsatzpapier
der Landesregierung NRW (698/6/2006 - Düsseldorf, 27. Juni 2006): „8. Die Landesregierung
wird verstärkt bei den Schulen dafür werben, dass diese bei der Ausschreibung
und Auswahl von Lehrkräften Bewerberinnen und Bewerber mit Zuwanderungsgeschichte
ansprechen und zur Bewerbung ermuntern. Sie wird außerdem Abiturientinnen und
Abiturienten mit Zuwanderungsgeschichte dazu ermuntern, sich für den Lehrerberuf zu
entscheiden.“ 5
4 Boos-Nünning, Ursula/Karakaşoğlu, Yasemin (2005): Viele Welten leben. Zur Lebenssituation von Mädchen und jungen Frauen mit
Migrationshintergrund. Münster: Waxmann. S. 213. Vgl. auch Luchtenberg, Sigrid (1995): Interkulturelle Sprachliche Bildung: Zur
Bedeutung von Zwei- und Mehrsprachigkeit für Schule und Unterricht. Münster, New York: Waxmann. Sowie Luchtenberg, Sigrid
(1999): Interkulturelle kommunikative Kompetenz: Kommunikationsfelder in Schule und Gesellschaft. Opladen: Leske + Budrich.
5 http://www.owl-vielfalt.de/home/index.html?id=844&selid=5583&type=VAL_MEMO
7