continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

7. Weitere Untersuchungsergebnisse
AnsprechpartnerInnen, einige äußerten, dass sie insbesondere über Examensprüfungen,
das Referendariat, über das Lehramtsstudium allgemein sowie über ihre belegten Fächer
im Speziellen gerne stärker informiert sein würden. Neun Probandinnen wünschten sich
eine Veränderung in der Art, wie sie betreut werden: Statt anonyme Betreuung bevorzugen
sie einen festen Berater, eine Vertrauensperson, die sich um eine kleine Gruppe
Studierender kümmert, und der vorzugsweise selber noch studiert, da er so vermutlich
„näher an den Fragen und den Studierenden in den niedrigen Semestern“ sei. Die Idee
von einem Tutor oder Mentor begeisterte auch die Interviewten:
„Ja, das ist einfach eine andere Hilfe und man weiß genau, auch wenn man im fünften
Semester ist, wenn man den Bezug zu diesem Mentor hat, ich kann da hin, diese Anlaufstelle
fehlt und ich weiß und man, als Mentor weiß man ja auch, an welchem Standpunkt ist
dieser Student, wie, inwiefern muss ich helfen, wie muss ich eingreifen? Ich kenne Stärken
und Schwächen.“
Von Vorteil hierbei sei, dass ein Studierender im höheren Semester sich in vielerlei
Bereichen auskenne und somit nicht unterschiedliche Anlaufstellen aufgesucht werden
müssten. Eine individuellere Betreuung sahen mehrere Probandinnen als wünschenswert
an. Auch sei es wichtig, dass nicht nur generelle Antworten zum Studium gegeben
würden, sondern dass es möglich wäre, bei konkreten Problemen Hilfe zu bekommen,
erklärte eine Interviewte. Als mögliches Problem gab sie Schwierigkeiten im sprachlichen
Bereich an; in diesem Bereich fehle ihr mehr Unterstützung.
Auf die Schreibwerkstatt angesprochen, gaben nur zwei der Interviewten an, dort angebotene
Kurse besucht zu haben; bei den Probandinnen mit Fragebogen waren es nur fünf.
Grund für die niedrigere Frequentierung ist möglicherweise, dass die Schreibwerkstatt
und ihr Kursangebot nicht allen bekannt ist („Ich habe das später mal gehört, aber ich
glaube, das war nur für Germanistik-Studenten, dass es da wissenschaftliches Arbeiten
und Ähnliches gab. Aber das war nicht so publik, aber das kannte nicht jeder. Wenn man
zufällig bei der Dozentin ein Seminar besuchte, dann wusste man das.“)
Insofern könnte es sinnvoll sein, Studierenden bei der Einschreibung eine Liste zu übergeben,
auf denen sämtliche Beratungs- und Betreuungsangebote kurz vorgestellt und mit
Kontaktdaten, Raumnummer, Öffnungszeiten etc. versehen werden.
Auf die Frage, wie oft sie schon einmal in einer Sprechstunde eines Dozenten/einer
Dozentin gewesen seien, gaben 57 Probandinnen mit Fragebogen an, bereits mehrmals
eine besucht zu haben; acht waren bislang nur ein bis zwei Mal dort und elf noch gar nicht.
Eine Interviewte erklärte, lieber KommilitonInnen anzusprechen als einen Dozenten/eine
Dozentin aufzusuchen: „Mit einem Dozenten könnte ich mich glaube ich eher weniger
unterhalten, weil ich halt weiß, der ist über mir, der steht viel höher als ich. Also ist schon
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