continuum - Zentrum für Lehrerbildung - Universität Duisburg-Essen

Studienbezogene Förderbedarfe und Förderungswünsche von Lehramtsstudentinnen mit Migrationshintergrund
Umständen mehrere Anläufe unternommen, Vorstellungsgespräche und Diskussionen
geführt werden, bis ein Praktikumsplatz zugesichert wird. Hartnäckigkeit und eine
gehörige Portion Selbstbewusstsein sind manchmal nötig, um bei der Überzeugungsarbeit
erfolgreich zu sein, wie folgendes Beispiel zeigt:
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„Und da bin ich halt hingegangen, und ja [...], nach der ersten Sitzung wurde ich schon
natürlich sofort darauf angesprochen, ob ich mit dem Kopftuch ein Problem hätte. Und ich
natürlich, ich habe überhaupt kein Problem mit dem Kopftuch und er (der Schuldirektor,
S.D.) meinte, ne, ich meine das ganz anders, als wir haben ja ein Kopftuchverbot und die
Schule ist, wie Sie gemerkt haben, sehr konservativ und so und es wird Probleme geben,
blabla und dann habe ich mich quergestellt und habe gesagt, ich lasse mir keine Steine in
den Weg stellen, ich darf als Praktikantin auf jeden Fall das machen, ja und dann hat sich
die Sache so geregelt.“
Gleichzeitig berichteten einige Kopftuchträgerinnen auch von positiven Schulerfahrungen,
von der Offenheit des angetroffenen Lehrerkollegiums, der Akzeptanz durch die Schüler,
erfolgreichen Unterrichtsproben etc.
Um unnötige Anfragen und Vorstellungsgespräche bei Schulen zu vermeiden, die nicht
dazu bereit sind, Praktikantinnen mit Kopftuch aufzunehmen, könnte es sinnvoll sein, dass
von Seiten des Praktikumsbüros eine Liste mit solchen Schulen erstellt wird, die die
Zusage gemacht haben, Kopftuchträgerinnen als Praktikanten aufzunehmen. Eine
Interviewte wünschte sich darüber hinaus eine Ansprechperson an der Universität, die sie
bei der Suche nach geeigneten Praktikumsschulen unterstützt.
6.3.6 Zwischenfazit
Bei der Überprüfung der Hypothesen ist festgestellt worden, dass Lehramtsstudentinnen
mit Migrationshintergrund teilweise unter erschwerten Bedingungen studieren. Zwar
haben einige Mütter und Väter der Probandinnen die Hochschulreife erworben und
studiert, doch die Mehrheit der Befragten stammt aus bildungsfernen Familien. So kann
die Universität nicht davon ausgehen, dass sich Studierende bei Fragen zum und Problemen
im Studium, beim Verfassen von Hausarbeiten etc. an kompetente Berater in der
Familie wenden können, sondern muss entsprechende Beratungs- und Unterstützungs-
angebote offerieren, will sie den Studierenden gute Bedingungen für ein erfolgreiches
Studium schaffen. Dazu gehört nicht nur Beratung anzubieten im Hinblick auf das Studium
allgemein oder den Studiengang, sondern auch dafür zu sorgen, dass Schwächen jedweder
Art (ob im sprachlichen Bereich, wissenschaftlichen Arbeiten, Halten von Vorträgen usw.)
erstens erkannt werden und zweitens, dass an ihnen gearbeitet wird. Hausarbeiten, die
nicht gründlich korrigiert werden und bei deren Rückgabe sich nicht die Zeit für ein
detailliertes Feedback genommen wird, helfen den Verfasserinnen wenig sich weiterzu-