ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT MATERNEL ET PRIMAIRE ORDINAIRE

Chapitre 1.2.Bases légales :Ecole de la réussite et organisation en cyclesDécret du 14/03/1995 relatif à la promotion d’une école de la réussite dansl’enseignement fondamental, ci-après dénommé Décret « Ecole de laréussite », articles 1 à 5;Décret-Missions du 24/07/1997, articles 13 à 15.Les décrets cités se veulent des instruments pour relever un défi de taille : une Ecole ambitieuse quideviendrait une Ecole de la réussite pour chacun. Il s'agit d'assurer à tous les enfants la maîtrise desfondements des compétences essentielles pour vivre et se développer dans la société du XXI e siècle.1.2.1. Les axes pédagogiques de l'école de la réussite3 axes principaux doivent traverser toutes les situations d'enseignement :1. La continuité des apprentissagesLes socles de compétences montrent à suffisance que celles-ci se construisent par paliersde maîtrise successifs, chacun intégrant les précédents pour développer les suivants.Accorder la primauté à la construction de compétences impose donc d'assurer la continuitédes apprentissages au sein des classes et entre les différentes classes de l'établissement.La concertation (Décret-Cadre du 13/07/1998, articles 24-25) peut être un outil à cet effet.2. La pédagogie différenciéeDifférencier, c'est considérer qu'il faut respecter le rythme de chacun en cherchant unéquilibre entre la prise en compte des caractéristiques de l'apprenant et du groupe-classe, etla nécessité de les faire progresser. Il ne peut s'agir d'adapter le niveau d'exigence desétudes visé par les "Socles de compétences", qui constituent le niveau de maîtrise que tousles élèves doivent atteindre.3. L'évaluation formativeL'évaluation fait partie intégrante du processus d'apprentissage. Elle a pour fonction de leréguler en amenant l'élève à prendre conscience lui-même de son avancement, de sesréussites et de la façon de les atteindre, des obstacles qu'il a encore à franchir et de lamanière de surmonter les difficultés. Ainsi conçue, elle permet aux enseignants d'observerl'effet, sur chaque élève, des stratégies didactiques mises en place et, dès lors, de lesajuster. Cette forme d'évaluation sert évidemment les pratiques de différenciation.1.2.2. L'organisation en cyclesL'organisation s'intègre dans un continuum pédagogique structuré en 3 étapes, divisées en cycles. Cestermes évoquent un dispositif pédagogique regroupant plusieurs années d'études afin de permettre àchaque enfant de parcourir sa scolarité de manière continue, à son rythme et sans redoublement.Etape 11 er cycle • de l'entrée en maternelle à l'âge de 5 ans2 e cycle • de l'âge de 5 ans à la fin de la 2 e primaireEtape 23 e cycle • 3 e et 4 e années primaires4 e cycle • 5 e et 6 e années primairesEtape 3 5 e cycle • 1 ère et 2 e années secondairesen application depuis le1 er septembre 2000en application à partir du1 er septembre 2007Diverses modalités d'organisation sont observées : enfants du même âge accompagnés par untitulaire pendant plus d'une année, enfants d'âges différents encadrés par plusieurs enseignants,etc. Une souplesse fonctionnelle est requise pour tenir compte des besoins des élèves dans uneharmonie alliant les différentes structures : classes, cycles, établissement.- 12 -