Seria molt recomanable introduir conceptes referents a la sostenibilitat en el discurs <strong>de</strong> l’educadora. Parlar <strong>de</strong> la dimensió temporal, la multicausalitat d’alguns fenòmens,... Durant l’itinerari també es parla <strong>de</strong> valors com la responsabilitat <strong>de</strong> fer una correcta separació <strong>de</strong>ls residus que generem a <strong>les</strong> nostres llars. Tanmateix, es podrien començar a introduir valors com l’empatia, la precaució i l’equitat. El mateix passa amb la contextualització <strong>de</strong> <strong>les</strong> explicacions, molt centra<strong>de</strong>s en el quotidià familiar <strong>de</strong>ls alumnes; es podrien introduir referències a nivell català i global. L’organització <strong>de</strong> la visita a la <strong>de</strong>ixalleria amb el gran grup es mostra eficient, però es podria reduir la ràtio <strong>de</strong>ls grups per tal d’afavorir una major participació <strong>de</strong>ls alumnes. També es podria canviar la durada <strong>de</strong> l’activitat a tot un matí, ja que d’aquesta manera es podrien treballar <strong>les</strong> fitxes <strong>de</strong>l dossier. La <strong>de</strong>ixalleria <strong>de</strong> Can Calopa és una molt bona eina per a fer educació <strong>ambiental</strong>, <strong>de</strong>gut a l’enfocament pedagògic que té. Tot i així, en <strong>de</strong>termina<strong>de</strong>s ocasions, es podria visitar també el Punt Verd <strong>de</strong> Sant Cugat, ja que els alumnes el coneixen més. Els alumnes participen responent <strong>les</strong> preguntes que l’educadora fa al llarg <strong>de</strong> <strong>les</strong> explicacions que du a terme a cada zona <strong>de</strong> la <strong>de</strong>ixalleria. Seria interessant aprofitar aquest joc <strong>de</strong> preguntes i respostes per aprofundir en <strong>les</strong> i<strong>de</strong>es <strong>de</strong>ls alumnes. L’educadora a més, guia l’activitat i organitza <strong>les</strong> dinàmiques que es fan al llarg <strong>de</strong>l recorregut. Els mestres tenen un paper <strong>de</strong> control, però també fan aportacions a <strong>les</strong> explicacions <strong>de</strong> l’educadora en moments puntuals i organitzen una petita activitat <strong>de</strong> síntesi al final <strong>de</strong> l’itinerari. Estaria bé que tinguessin espais dins l’activitat on participar més activament. Seria interessant normalitzar tant l’ús <strong>de</strong> <strong>les</strong> fitxes en el treball previ i posterior, que a més inclouen <strong>activitats</strong> <strong>de</strong> reflexió i <strong>de</strong> síntesi, com <strong>les</strong> reunions prèvies a l’activitat entre mestres i educadors/-es, ja que ajudarien a aconseguir un aprenentatge més eficaç i eficient. Per tal d’avaluar el funcionament <strong>de</strong> l’activitat, es podria potenciar la valoració oral i elaborar una valoració escrita pels mestres o fer arribar als educadors <strong>les</strong> valoracions que fan els mestres per a l’àrea d’Educació <strong>de</strong> l’ajuntament. D’aquesta manera, s’aconseguiria un feedback que permetria anar adaptant i millorant aspectes <strong>de</strong> l’activitat. Cal fer esment <strong>de</strong> <strong>les</strong> autovaloracions que fan els propis educadors <strong>de</strong> la seva tasca i que es podrien recollir a final <strong>de</strong> curs en un informe que es faria arribar a l’ajuntament <strong>de</strong> Sant Cugat. Per acabar, en relació al material que s’empra, és molt <strong>de</strong>stacable l’ús que fan <strong>les</strong> educadores <strong>de</strong>ls rètols que hi han en <strong>les</strong> diferents àrees d’aportació <strong>de</strong> la <strong>de</strong>ixalleria, com a recurs <strong>de</strong> suport a <strong>les</strong> explicacions. També es interessant el fet <strong>de</strong> que els alumnes aprofiten els residus que generen en el seu esmorzar com a material per una dinàmica, encara que seria més interessant que portessin residus <strong>de</strong> casa seva ja que així n’augmentaria l’heterogeneïtat. També seria aconsellable introduir algunes làmines per acompanyar <strong>les</strong> explicacions, o material com targetes per a realitzar algun joc. El dossier d’<strong>activitats</strong> és un molt bon recurs, ja que inclou fitxes prèvies, pel dia <strong>de</strong> l’activitat i <strong>de</strong> posteriors, tot i que se n’hauria <strong>de</strong> formalitzar el seu ús. 2.11.3- QUADRE GENERAL D’ANÀLISI DE L’ACTIVITAT En el següent requadre s’inclouen <strong>les</strong> potencialitats i <strong>les</strong> oportunitats <strong>de</strong>tecta<strong>de</strong>s en l’activitat, així com un llistat <strong>de</strong> propostes, tot organitzat en els sis àmbits d’estudi.
2.11- Visita a la <strong>de</strong>ixalleria <strong>de</strong> Can Calopa • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •