avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

3.2.2- La participació que es fomenta en les activitats d’educació ambiental,
promou una intervenció autònoma dels escolars i genera uns espais on es
pugui desenvolupar?
S’haurien de promoure activitats que facilitessin la participació dels escolars en el
context proper, així com potenciar la seva autonomia en relació a la seva capacitat
d’intervenció.També es podria fomentar una implicació real dels/ de les docents en
el desenvolupament d’aquestes activitats.
Seria interessant potenciar aquesta participació autònoma i independent dels
escolars en el tractament de problemàtiques de l’àmbit local.
Es suggereix que les activitats es realitzin en llocs propers als centres educatius,
per tal de que els/ les alumnes estiguin familiaritzats/-des amb el nou entorn i per
motivar-los/-les de cara a realitzar-hi una determinada tasca, com pot ser un
projecte amb la comunitat.
3.2.3- Els mètodes pedagògics emprats en les activitats s’orienten en base a
un model socio- constructivista?
Seria interessant seguir un model didàctic proper al socio- constructivisme,
fomentant les accions dobles (desdoblar les activitats en dues sessions), per tal que
es creïn oportunitats perquè els escolars siguin capaços de construir el seu propi
coneixement i sàpiguen actuar utilitzant els recursos disponibles. Actualment, el
model d’activitats puntuals no ajuda gaire a arribar a assolir aquest objectiu.
Caldria potenciar la col·laboració de tots els actors implicats en el desenvolupament
de les activitats d’educació ambiental, millorant la coordinació amb els docents i
plantejant unes activitats més llargues i integrades en el currículum escolar.
S’hauria de fomentar el treball directe amb els fenòmens, ajudant als docents en
aquesta tasca.
Es suggereix un treball més llarg amb els fenòmens estudiats, utilitzant dues
sessions de treball i integrant les temàtiques treballades amb el currículum
escolar, per tal d’assolir uns processos educatius constructius.
3.2.4- L’avaluació implica a tots els actors participants i serveix d’eina de
millora?
Potenciar l’avaluació tant a nivell oral com escrita en les activitats. A nivell oral amb
els alumnes al llarg de les activitats i amb els mestres al final de les mateixes. A
nivell escrit, consensuant amb l’ajuntament un full de valoració pels/ per les docents.
També es podrien compartir les autovaloracions dels/ de les educadors/-es amb
l’ajuntament a través d’informes al final de cada curs escolar.
Es suggereix establir uns mecanismes d’avaluació conjuntament entre tots els
participants, amb la finalitat de compartir uns instrument nou i comú, que prengui
valor i sigui més sistemàtic.