avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

More documents

Recommendations

Info

diagnosi s’ha realitzat durant el desenvolupament del programa i no abans del seu inici. El judici avaluatiu utilitzat ha esta tel criterial, ja que s’ha realitzat una comparació en base a uns criteris d’excel·lència preestablerts, que en aquest cas han estat els Criteris de Qualitat per a EDS- escoles (Mogensen, Mayer, Breiting, 2007). Finalment, es tracta d’una heteroevaluació ja que s’ha realitzat sobre un programa, per part d’un agent diferenciat d’ell. En principi l’avaluació realitzada s’ha equiparat amb el model CIPP de Stufftebeam (1993), però s’ha cregut convenient buscar altres autors que presentessin unes propostes més acord amb l’ avaluació realitzada, ja que el model CIPP no deixa de ser l’aplicació d’un procés. La quarta generació d’ avaluació de Guba (1989), al tractar-se d‘un model amb una visió constructivista, s’ha vist més coherent amb el plantejament utilitzat en la present investigació. Guba cita tres nivells d’ avaluació previs a la quarta generació: Primera generació: Mesura. Avaluació dels coneixement dels subjectes. Segona generació: Descripció. S’enumeren unes fortaleses i unes debilitats respecte a certs objectius. Tercera generació: Judici. Fan falta uns criteris per a prendre decisions. Cadascuna d’aquestes avaluacions inclouen les característiques de les anteriors. L’autor presenta una alternativa a aquests models: La quarta generació d’ avaluació: Negociació. És responsiva i constructivista. Es determinen uns paràmetres i límits a través d’una negociació interactiva que involucra als participants. L’ avaluació utilitzada en la present investigació està a cavall de la tercera i la quarta generació, ja que s’han emès uns judicis a partir d’uns criteris preestablerts per una banda, i per l’altra s’ha intentat que fos responsiva, involucrant als participants en la negociació de les seves construccions a partir d’un feed- back amb els entrevistats, als quals s’ha enviat un informe previ de l’ avaluació de l’activitat on han participat, amb la intenció de valorar i incorporar esmenes, si ho consideraven oportú. 1.4- La metodologia de la investigació 1.4.1- La mostra Per a la realització de la diagnosi de les activitats d’educació ambiental del Pla de Dinamització Educativa (PDE) de l’ ajuntament de Sant Cugat del Vallès, es van seleccionar 13 activitats seguint uns criteris de representativitat respecte a l’organització en vectors, els nivells educatius i les empreses/ entitats/ ONG’s que les realitzen. (fig. 3).
Per a la present investigació, s’ha acotat la mostra a 8 activitats, respectant això si, els criteris de representativitat. S’ ha analitzat una activitat de cadascun dels següents vectors: Residus, Torrenegra, Mobilitat i Aigua. I dos activitats del vector Sistemes Naturals i dos del vector Energia. En relació als nivells educatius, s’ han analitzat una activitat d’ infantil, sis de primària i una de secundària. A nivell d’ empreses/ entitats/ ONG’s que realitzen las activitats, s’han analitzat quatre d’una empresa, dos d’una altra, una d’ una entitat i una d’ una ONG. Com a complement a l’anàlisi de les activitats, es va entrevistar als actors involucrats d’ alguna manera en el PDE, això és, professors/-es, educadors/-es i tècnics/-es de l’ajuntament. Per a la present investigació s’ha comptat amb les aportacions dels participants en les vuit activitats analitzades: vuit professors/es i set educadors/-es. 4 S’han descartat les entrevistes als/ a les tècnics/-es, ja que aporten dades del programa en general i en aquesta investigació només s’analitzen les activitats. L’anàlisi del PDE es realitza en la diagnosi per a l’ ajuntament. 1.4.2- Les metodologies de recollida de dades S’ han utilitzat tres metodologies de recollida de dades: L’ observació de les activitats. L’anàlisi de documents. Les entrevistes. A la figura 4, es recullen els documents analitzats en la investigació. METODOLOGIA DE RECOLLIDA DE DADES OBJECTE D’ESTUDI MOSTRA Observació Realització de les activitats 8 Anàlisis dels materials Materials de les activitats 8 Entrevistes Participants Educadors/-es 7 Docents Comparació activitats realitzades vs activitats PDE (per vectors) curs 2006-07 Activitats 180 160 140 120 100 80 60 40 46 30 20 6 8 8 0 RESIDUS ENERGIA SISTEM ES NATURAL S vectors 4 AIGUA 5 4 30 1 3 M OBILITA TORRENE T GRA 8 68 TIPUS DE DOCUMENTS ANALITZATS Instrument de recollida de dades Descripció de l’ activitat observada Descripció de l’ activitat en el PDE Proposta de l’ empresa/ entitat/ ONG Fitxes Dossier pel docent Recursos pel treball posterior Transcripció de les entrevistes PDE Activitats fetes
Page 1: AVALUACIÓ DE LES ACTIVITATS D’ED
Page 4 and 5: Pere Grau & Mariona Espinet Dept. d
Page 7: Introducció El present document re
Page 10 and 11: En la present investigació es real
Page 12 and 13: Aquest programa està format per 10
Page 14 and 15: En contraposició, l’ESD2 constru
Page 18 and 19: a- L’observació de les activitat
Page 20 and 21: En un cinquè nivell de concreció,
Page 22 and 23: La durada de les activitats sol ana
Page 24 and 25: material audiovisual sobretot. Els
Page 26 and 27: A nivell general, les activitats an
Page 28 and 29: les activitats proposades. Tot i ai
Page 30 and 31: Pujol, RM (2003) Didáctica de las
Page 32 and 33: VECTOR: TORRENEGRA 2.1- El conte de
Page 34 and 35: 2.1- El conte del Pi d’en Xandri:
Page 36 and 37: Propostes Reformular els continguts
Page 38 and 39: Es torna a l’escola i s’acaba e
Page 40 and 41: 2.2- Descoberta del Parc Urbà
Page 42 and 43: 2.2.4- EL RETORN DELS / DE LES EDUC
Page 44 and 45: Crec que si fem la síntesi del mur
Page 46 and 47: cada grup expliqui tot el que ha tr
Page 48 and 49: 2.3- Descoberta de la riera •
Page 50 and 51: 2.3.4- EL RETORN DELS / DE LES EDUC
Page 52 and 53: La fitxa és un full DIN A-3 on hi
Page 54 and 55: (Relacionar en les explicacions d
Page 56 and 57: A mig camí de baixada es realitza
Page 58 and 59: 2.4- Itinerari de les valls de Can
Page 60 and 61: 2.4.4- FEED- BACK AMB ELS/ LES EDUC
Page 62 and 63: Desenvolupament de l’activitat E
Page 64 and 65: Es torna a l’aula i es repassa el
Page 66 and 67:
2.5- Com ens movem per Sant Cugat?
Page 68 and 69:
2.5.4- FEED- BACK AMB ELS/ LES EDUC
Page 70 and 71:
aquesta participació per tal de qu
Page 72 and 73:
2.6- Taller d’Aigua Calenta Solar
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
2.7.2- VALORACIÓ GENERAL Ens trobe
Page 78 and 79:
2.7- Taller de Cuines Solars •
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Ja per acabar, l’educador connect
Page 84 and 85:
2.8- Taller d’Eficiència Energè
Page 86 and 87:
2.8- Taller d’Eficiència Energè
Page 89 and 90:
VECTOR: ENERGIA 2.9- Un Conte Solar
Page 91 and 92:
continguts de l’activitat. Seria
Page 93 and 94:
2.9- Un Conte Solar • •
Page 95:
Page 98 and 99:
El joc de la cuineta és un bon rec
Page 100 and 101:
2.10- La Cuineta • •
Page 102 and 103:
val la pena fer-la sempre i quan es
Page 104 and 105:
Seria molt recomanable introduir co
Page 106 and 107:
2.11- Visita a la deixalleria de Ca
Page 108 and 109:
2.11.4- FEED- BACK AMB ELS/ LES EDU
Page 110 and 111:
Adequar l’activitat a l’espai i
Page 112 and 113:
3.1- CONTEXTUALITZACIÓ La realitza
Page 114:
3.2.5- El treball previ i posterior
show all

avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?