avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

Un aspecte a destacar és que no es treballa la valoració dels docents i dels
escolars, en relació a les activitats, desaprofitant un important recurs de millora,
encara que si que els/les educadors/-es s’autoavaluen. Els participants valoren
positivament les activitats i reclamen la normalització d’una valoració escrita
per part dels docents.
En resum, els mètodes pedagògics de les activitats s’orienten en relació a un
model socio- constructivista en alguns aspectes, com el treball directe amb la
pròpia experiència, però encara queda un camí per recórrer en aspectes como
el treball amb las concepcions dels escolars o la preparació prèvia i el posterior
aprofundiment dels continguts.
d- Els materials didàctics i els recursos plantegen accions coherents
respecte a una Educació per la Sostenibilitat?
Els materials que s’utilitzen es mostren suficients pel correcte funcionament de
l’activitat. Els materials que descriuen les activitats ho fan de manera breu,
sense entrar en detalls. Els materials didàctics utilitzats són coherents amb el
que es treballa en l’activitat i s’adapten al nivell dels escolars, combinant teoria i
pràctica. Les poques activitats que disposen de material pel docent, aquest es
mostra bastant complet, encara que descriu temes que no es treballen en
l’activitat.
En definitiva, els materials i recursos analitzats no fomenten moltes accions
coherents amb una Educació per a la Sostenibilitat, ja que s’abusa del treball
amb fitxes i en poques ocasions s’utilitzen materials que fomentin una
participació activa dels escolars, del tipus jocs de simulació o de rol.
e- El treball previ i posterior s’integra en les dinàmiques de l’escola?
S’han trobat activitats descontextualitzades, que no formaven part de cap unitat
didàctica, ni existia una relació o continuïtat amb una altra activitat. Cap de les
activitats analitzades presentava un dossier de treball previ i posterior. Com a
molt s’acabaven les fitxes que quedaven pendents de l’activitat. És destacable
que els participants valoren la necessitat de comptar amb un dossier d’activitats
prèvies i posteriors, per a millorar l’aprofitament dels continguts. El treball previ i
posterior s’integra poc en les dinàmiques de l’escola, no existeix un material
específic i el que es realitza es deu a un treball autodidacte dels/ de les docents
sobretot en relació a la preparació de l’activitat i en menor mesura en realitzar
unes conclusions. Es realitzen reunions prèvies preparatòries de les activitats,
encara que algunes vegades és de manera molt informal.
f- L’ajuntament té un paper generador de sinèrgies cap a una Educació
per a la Sostenibilitat?
La valoració que es fa de les tasques de l’ajuntament en relació al PDE és molt
positiva, però en canvi si es tracta de valorar d’altres funcions en l’àmbit més
general, en relació al medi ambient, les respostes són més crítiques. Els
participants valoren positivament la implicació de l’ajuntament en projectes
mediambientals de les escoles i veu possible la realització d’un treball
comunitari en xarxa. Les dificultats respecte la relació amb l’organisme
municipal, són sobretot pressupostaries i poden arribar a limitar la qualitat de