avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

els infants en rotllana i els les presenta. Tot seguit els fa fer una filera perquè
cadascú experimenti amb la joguina, posant la mà sobre la placa solar, per
comprovar com s’atura el moviment i com s’inicia quan la treuen.
Es torna a la classe per fer una altra fitxa. En aquest cas, hi ha dos dibuixos
molt semblants, i han de descobrir-hi les diferències. En un s’hi veu una ciutat
contaminada i en l’altre la mateixa ciutat però sostenible. Els nens/-es que
descobreixen una d’aquestes diferències, aixequen la mà i la diuen a la resta
de la classe. Si és veritat, tots pinten a la ciutat sostenible la diferència.
Per acabar l’activitat, l’educador explica als/ -les nens/-es la feina per fer a
classe després de l’activitat (acabar de pintar les fitxes, dibuixar la seva ciutat
sostenible).
2.9.2- VALORACIÓ GENERAL
L’activitat “El conte solar”, la podríem emmarcar dins un paradigma socio- crític
de l’educació ambiental, ja que tracta problemàtiques ambientals tenint en
compte aspectes socials i econòmics.
Es treballen els procediments, fomentant l’aprenentatge dels alumnes,
prioritzant les seves habilitats manipulatives i tractant les habilitats socials,
encara que en menor mesura. S’introdueixen continguts de les ciències socials
i naturals i es treballa l’educació plàstica, però es podria ampliar el ventall de
disciplines a les matemàtiques, les llengües o la música. Els conceptes
referents als reptes de l’actualitat són l’eix central de l’activitat ja que hi tenen
un ampli tractament. Pel que fa a la sostenibilitat, es treballen aspectes de la
temporalitat, projectant escenaris de futur i hi ha un paper important de les
emocions en la narració del conte. Seria interessant parlar del passat i introduir
la dimensió local- global, el límit i la multicausalitat, entre d’altres qüestions. Es
fa un treball acurat amb valors com la sensibilització i en menor mesura la
precaució, la responsabilitat i el respecte. Introduir l’equitat i l’empatia en les
explicacions, ajudarien a fomentar la figura de ciutadà democràtic.
Pel que fa a la contextualització està molt ben treballada en el quotidià familiar
a través dels bons hàbits i el quotidià escolar mitjançant les plaques solars
tèrmiques de l’escola, que es podrien aprofitar més com a recurs per l’activitat.
En el conte seria interessant contextualitzar situacions a nivell local, català i
global, així com veure la problemàtica energètica que es presenta, en diferents
contextos.
L’estructura de l’activitat és correcta, combinant moments d’introducció de
continguts, però d’una forma amena pels alumnes, com pot ser a través d’un
conte o de les fitxes, amb moments més “lúdics” amb les “joguinetes” solars.
L’organització del treball en l’activitat per mitjà del gran grup, es mostra
adequada, però potser seria interessant introduir els grups reduïts en alguna
part, com en l’experimentació amb les “joguinetes”, ja que la dinàmica actual és
poc fluida . La participació dels alumnes és remarcable, tant responent les
preguntes de l’educador, com en la realització de les fitxes, com en la
manipulació dels diferents mecanismes. Es podria introduir el muntatge d’una
de les “joguinetes” per incrementar-ne la participació activa. La tasca de
l’educador és molt ben valorada, ja que se’n surt molt bé d’adaptar els
continguts a l’edat dels infants, encara que podria jugar amb les respostes dels
alumnes per intentar fer un treball més a fons amb les seves idees. La mestra
té sobretot un rol de control en l’activitat, i intervé en moments puntuals de
l’explicació de l’educador per relacionar aspectes del quotidià escolar amb els